Publicado en Usos y abusos de las nuevas tecnologías

CHARLAS CLICK EN EL “CEP CHANO SÁNCHEZ”

El pasado 8 de noviembre de 2019, varios alumnos de 4º de ESO  , del IES Carrizal impartieron charlas acerca de Usos, abusos y peligros de las redes sociales. El alumnado que ofreció esta información  a los alumnos de 5º y 6º de primaria fueron, en esta ocasión:

– Andrea Artiles Goyes

– Lucía Viera Cabrera

– Coral Herrera Navarro

– Naroa Rúa-Figueroa Mendikute

– Esteban Santana Martel

– Nicolás Sánchez Cruz

– Echedey Umpiérrez Hormiga

– Giselle del Carmen Socorro Ortega

 

Divididos en dos grupos, informaron al alumnado del centro de primaria, sobre las distintas redes sociales, la edad legal para ellas, la importancia  de crearse una contraseña adecuada, el concepto de intimidad, pautas para prevenir o combatir el ciberacoso, acompañados de la proyección de power-points, videos y las experiencias propias.

Para finalizar las sesiones, los alumnos de primaria realizaron unas encuestas de forma anónima, además de resumir en una palabra la ayuda aportada por los alumnos de secundaria del IES CARRIZAL.

Nuevamente esta experiencia nos aporta más conocimiento acerca de los hábitos y algunos problemas que tienen los niños desde edades tempranas.

Los “Ayudantes TIC” reconocen que sienten satisfacción por su labor y se ofrecen  para seguir en el Proyecto CLICK de cara a visitas a nuevos centros.

Una vez más, el coordinador (Tomás) se siente satisfecho por la calidad , la cercanía, la asertividad y la validez de los consejos que nuestros “Ayudantes TIC” ofrecen a niños que , en cierto modo, los toma como referencia.

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Descripción del proyecto

El proyecto consiste en formar al alumnado de 3º y 4º curso de Secundaria (incluso PMAR, FP Básica y/o Bachillerato) para que sea capaz de desarrollar una acción de aprendizaje – servicio orientada a sensibilizar a otros alumnos y alumnas de 5º y 6º de Educación Primaria en el manejo responsable de herramientas TIC a través de actividades de aula. Se trata de motivar la concienciación sobre los principales riesgos asociados al uso indebido de internet (vulneración de la privacidad, acoso, grooming, etc.) y normas básicas para evitarlos o actuar ante los mismos.

Objetivos generales del proyecto

  1. Favorecer el análisis, reflexión y debate en los centros educativos sobre el uso saludable de
    las TIC, sus riesgos e inconvenientes.
  2. Analizar diferentes situaciones en las que el uso de las TIC se convierte en elemento de
    riesgo en el ámbito del comportamiento individual, las relaciones y la convivencia.
  3. Potenciar en la comunidad educativa la capacidad de interpretar y atender los procesos de
    interacción del alumnado en el entorno virtual.
  4. Desarrollar procesos de información y sensibilización en grupos de diferente edad. Actuar
    cuanto antes (en la Educación Primaria), con el protagonismo del alumnado (utilizando la
    capacidad y experiencia de los alumnos/as ayudantes de ESO), y propiciando la colaboración
    entre centros diferentes.
  5. Desarrollar acciones educativas para la selección y formación de alumnos/as ayudantes en
    TIC y formación en contenidos y valores relacionados con el uso y abuso de las TIC por
    menores de edad.
  6. Implementar sesiones de información y sensibilización con alumnado de tercer ciclo de
    Educación Primaria con la participación expresa de alumnado ayudante de ESO como
    protagonistas activos del proceso.
  7. Elaborar materiales para la información, formación y sensibilización sobre los contenidos
    abordados para el desarrollo de posteriores propuestas formativas con alumnado menor de
    edad, madres, padres y profesorado.

 

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Seguimiento del proyecto 2019/2020

TÍTULO DEL PROYECTO: Red de Mediación en Acción

NOMBRE DE LA DOCENTE QUE LO COORDINA: Verónica González Bravo de Laguna (Orientadora)

SECTOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA AL QUE VA DIRIGIDO: A todo el alumnado de ESO y Bachillerato.

HORARIO EN EL QUE SE HA ESTADO LLEVANDO A CABO: Transversalmente a lo largo de los dos primeros trimestres del curso cuando ha sido posible. Teniendo en cuenta la imposibilidad de llevarlo a cabo durante el tercer trimestre por el estado de alarma por COVID-19.

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DEL PROYECTO POR PARTE DE LA DOCENTE:

Llevamos ya varios cursos desarrollando con éxito este proyecto en beneficio de la convivencia de nuestro centro. Pero este año nos hemos encontrado con diferentes dificultades que han impedido el adecuado desarrollo del mismo. Con la entrada en vigor de la Orden de 16 de julio de 2019, se hizo efectiva la reducción de horas lectivas y de permanencia en el centro del profesorado. Por lo que se han seguido desarrollando todas las tareas y funciones propias de orientación, con un horario de permanencia en el centro menor. Esta falta de tiempo, unida a las características propias de nuestro centro, con más de 900 alumnos, no han permitido desarrollar adecuadamente el proyecto. No obstante, se ha contado con la predisposición y la gran labor de otros docentes para asumir determinadas cuestiones. Mi más sincero agradecimiento a los miembros de la Comisión de Gestión de la Convivencia por el trabajo desarrollado este curso.

Publicado en Convivencia positiva. Mediación

“AYUCO” su presentación

Una vez creado el grupo de ayudantes, cada uno de los componentes firma un compromiso de confidencialidad, compromiso que queda custodiado en el centro.

Durante el primer trimestre y con los compromisos ya firmados, el alumnado ayudante de convivencia, AYUCO, se presenta a todos los grupos del centro.

Planificamos un horario, se organizaron en grupos de tres y fueron a cada una de las clases del centro a presentar y hablar de la convivencia positiva, de la mediación y de AYUCO. En cada clase se dejó la información necesaria para aquel alumnado que en algún momento nos pudiera necesitar.

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Participación e integración de las familias, en el Aula Enclave

El presente proyecto se centra en la importancia de la relación entre las familias y el centro educativo en la etapa de Tránsito a la Vida Adulta (TVA) y sus beneficios, a través de diferentes actividades motivadoras que se centran en conseguir una buena relación, tanto por parte de los padres y madres como por parte del docente, contando con la implicación y participación de los mismos.

Los padres son los responsables de educar a sus hijos y deben actuar como modelos, dando ejemplo, para asegurar la continuidad de los buenos hábitos y acompañarles a lo largo de todo el proceso. Por todo ello, es tan importante la sensibilización e información de los padres a lo largo del mismo, identificando las necesidades e intereses de estos, y ofreciéndoles las estrategias necesarias para su correcta intervención en el centro educativo.

En resumen, la principal utilidad de la presente propuesta de intervención es contribuir a la mejora de la relación familias – centro educativo, dando pautas y recursos adaptados en esta etapa educativa, promoviendo y fomentando un contacto sólido y firme entre ellos.

Los objetivos generales propuestos en esta intervención son los siguientes:

  1. Favorecer el desarrollo del enfoque comunitario de la Educación.
  2. Impulsar la participación familiar en la educación de sus hijos e hijas y en la vida del centro educativo.
  3. Contribuir a la universalización del éxito escolar a través de la participación.

Los objetivos específicos:

  1. Establecer una estructura de trabajo con las familias, propiciando el desarrollo de la corresponsabilidad en la educación.
  2. Fomentar la apertura de procesos de mejora que faciliten la gestión participativa de las familias en el centro educativo.
  3. Facilitar a padres y madres conocimientos y estrategias que les permitan responder a las necesidades educativas de sus hijos e hijas.
Publicado en Aula Enclave

Participación e integración de las familias en el Aula Enclave.

EJEMPLOS DE LAS ACTIVIDADES.

Como ejemplo de las actividades de este proyecto, realizadas durante el curso académico, pueden mostrarse algunas de las siguientes:

  • Una de las actividades que se ha realizado durante el curso, ha sido en colaboración con las familias del alumnado. En esta actividad se han elaborado distintas comidas con diferentes recetas culinarias aportadas por los progenitores, pautando los ingredientes y pasos necesarios al alumnado para la realización de la receta. Este es un ejemplo de una elaboración de una tarta de chocolate en colaboración con una de las madres:

   

  • Otra de las tareas realizadas ha sido la elaboración de una ficha. La ficha ofrecía un seguimiento mensual del alumnado de forma individual, rellenada por los progenitores de cada alumno/a, de algunas de las actividades realizadas en casa (hacer la cama, recoger la mesa, etc.). La actividad tenía como objetivo principal el seguimiento de la autonomía personal desarrollada por el pupilo/a durante el transcurso escolar.

  • También se realizaron diferentes actividades manuales en colaboración con los familiares del alumnado.

Desgraciadamente, debido al estado de alarma decretado por el COVID-19, muchas de las actividades pre-programadas no pudieron llevarse a cabo debido a las circunstancias.

En conclusión, se ha observado que la participación de las familias en el aula enclave conlleva repercusiones como, una mayor autoestima, mejor rendimiento, mayor relación interpersonal entre el alumno/a y los progenitores, así como una mayor colaboración de estos últimos con el centro educativo. Además, han repercutido en que los familiares tengan unas mejores expectativas de sus hijos, dando así lugar a una mayor confianza en ellos y asignándoles mayores responsabilidades.

 

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¡ Matemáticas para la vida!

¿ Son reales los números reales?

Al alumnado de 4 de la ESO se le propuso el reto de que investigaran qué son y en qué situaciones cotidianas se encontrarían los  números reales. El alumnado tendría que evaluar su día a día para averiguar cuándo se tropiezan con estos números ya sea consciente o inconscientemente. Para ello en grupos de dos investigaron un poco sobre la historia de los números reales, su clasificación y posteriormente analizaron su día a día.

Con ello se pretendía trabajar los criterios 2 y 3 del currículo básico de matemáticas de 4 de Educación Secundaria Obligatoria potenciando el uso de las TICs y el trabajo en equipo.

El alumnado presentó sus investigaciones utilizando recursos digitales tales como vídeos y presentaciones digitales que actualmente se encuentran colgadas en la plataforma digital de la clase.  Con ellas se consiguió que el alumnado sea consciente del significado de los números reales y de la importancia de los mismos en su vida cotidiana.

Ejemplo:

 

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¡Matemáticas para la vida!

¡Triangulando el municipio!

A varios  alumnos y alumnas  de 4 de la ESO de matemáticas académicas se les propuso el reto de medir alturas y distancias de lugares del municipio de Ingenio utilizando para ello la aplicación de Geogebra y los contenidos impartidos en clase teniendo como referencia el criterio de evaluación número cinco y trabajando paralelamente los criterios uno y dos del currículo de cuarto de  Educación Secundaria Obligatoria de matemáticas académicas.

Para ello el alumnado debía:

  • Sacar una foto de un lugar de su municipio o descargarla de Internet
  • Tomar las medidas necesarias o aproximarlas.
  • Tratar la imagen con Geogebra para obtener ángulos.
  • Calcular la altura de los elementos.

Algunos ejemplos son los siguientes:

De esta manera, trabajamos impulsando las TICs (tecnologías de la información y la comunicación), potenciamos el trabajo en equipo y pudieron experimentar en un contexto real la aplicación de la trigonometría resultando una experiencia enriquecedora y consiguiendo con ella un aprendizaje significativo y muy valioso.

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¡Matemáticas para la vida!

¡Nos vamos de compras!

Al alumnado de 1 de la ESO se les propuso como reto ir de compras sin salir del aula. Para ello, en grupos de dos con una tablet,  y ayudados de la herramienta Kahoot, mediante un cuestionario muy divertido desarrollado por el profesor,  pudieron  aplicar los contenidos impartidos en clase y que hacen referencia  al criterio número 3 del currículo de matemáticas de 1 de la Educación Secundaria Obligatoria.

Con esta actividad se consiguió:

  • Realizar un aprendizaje significativo (el alumno es capaz de ver para que se utilizan los contenidos en la vida real).
  • Trabajar el criterio número 3 (porcentajes y fracciones).
  • Estimular en el alumnado habilidades sociales y el trabajo en grupo.
  • Desarrollar la iniciativa, confianza y responsabilidad.
  • Promover el uso de las TICs
  • Mejorar el cálculo mental del alumnado.
  • Motivar al alumnado a aprender matemáticas utilizándolo con fines prácticos.

La actividad fue todo un éxito, dónde hubo mucha ilusión, respeto, rapidez y sobre todo cálculo.

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¡Matemáticas para la vida!

Breve descripción:

Las matemáticas es una de las ciencias con mayor aplicabilidad en la vida cotidiana, en oficios, profesiones e incluso en el hogar es usada permanentemente. Por esto, es importante plasmar en los estudiantes ideas que le permitan avanzar y reforzar su proceso de aprendizaje en la competencia matemática.

Las matemáticas como el resto de materias han de tener un valor significativo. De esta manera el alumnado aplicará los conocimientos en su vida cotidiana y verá resultados extraordinarios. Resumiendo, el alumnado sabrá dónde aplicar  las herramientas impartidas en clase en su día a día. Para ello se le propondrán retos que permitirán acercar las matemáticas a su entorno.

Objetivos: 

1. Estimular en el alumnado, habilidades sociales con la finalidad de concluir una actividad de forma ordenada y correcta, en situaciones reales.
2. Desarrollar de forma progresiva actitudes de iniciativa, confianza, y responsabilidad.
3. Fomentar la autoestima del alumnado.
4. Mejorar el cálculo mental del alumnado.
5. Considerar estrategias que permitan alcanzar un objetivo.
6. Motivar al alumnado a aprender matemáticas utilizándolo con fines prácticos.