Recurso Educativo Abierto Digital

Un Recurso Educativo Abierto Digital (en adelante READ) es un material de enseñanza y aprendizaje en formato digital, que se pone a disposición de la comunidad educativa, y que tienen la particularidad de estar bajo una licencia abierta que permite que cualquier usuario puede acceder, utilizarlos, adaptarlos y redistribuirlos sin coste y restricciones. Los READ permiten enriquecer cualquier contenido.

Su flexibilidad y adaptabilidad hacen que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más efectivo e inclusivo para el alumnado y el profesorado por la posibilidad de su personalización.

¿QUÉ APORTAN LOS READ AL PROCESO EDUCATIVO?

Los Recursos Educativos Abiertos Digitales reúnen las siguientes características:

• Herramientas en formato digital, lo que facilita su distribución y almacenamiento. El hecho de que sean descargables permite que alumnado y profesorado puedan acceder a estos recursos en cualquier momento y lugar, potenciando así la flexibilidad y la adaptabilidad en el proceso educativo.
• Facilitan la comunicación: en tanto que están ideados para fomentar la colaboración, el intercambio de ideas más fluido y posibilitar la retroalimentación inmediata, lo cual es esencial para un aprendizaje más efectivo.
• Hacen más atractivo el contenido mediante recursos como pódcast, vídeos, esquemas, animaciones e infografías interactivas

que contengan elementos audiovisuales haciendo que el contenido educativo sea más interesante y llamativo. La interacción ayuda a mantener el interés y atención del alumnado.

• Facilitan la adquisición del conocimiento: los READ, usados de forma aislada o integrados en objetos educativos más complejos que incluyan secuencias de actividades acompañadas de retroalimentación instantánea y autoevaluaciones, favorece la adquisición de habilidades y conocimientos.
• Ayudan en la comprensión de saberes complejos: herramientas como modelos 3D, entornos de realidad virtual o simuladores permiten al alumnado explorar conceptos complejos de una manera más intuitiva; contribuyen a un entendimiento más profundo de los temas, lo cual es especialmente útil en materias que pueden ser abstractas o difíciles de visualizar.
• Refuerzan el aprendizaje con ejemplos reales: al ofrecer ejemplos de contextos reales, los READ permiten al alumnado observar la aplicabilidad de lo que está aprendiendo a la vida cotidiana desde un enfoque competencial. En resumen, los Recursos Educativos Abiertos Digitales aportan numerosas ventajas que mejoran tanto la impartición como la adquisición del conocimiento, haciendo que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más efectivo, competencial, inclusivo y motivador para toda la comunidad educativa.

La creación de READ para ponerlos a disposición de la comunidad educativa responde a varias razones y tiene diversas utilidades. En primer lugar, enriquecen las situaciones de aprendizaje ofrecidas por la Consejería con recursos para el desarrollo de las competencias específicas y la adquisición de saberes básicos de las áreas y materias. Además, los READ pueden ser reutilizados y modificados tanto por el profesorado como por el alumnado. En el caso del profesorado posibilita que este adapte los recursos al contexto en el que desempeña su labor, y en el caso del alumnado, le sirve para el desarrollo de los aprendizajes relacionados con la creación de contenido. Otro valor que tienen los READ es que pueden ser utilizados por la comunidad educativa para el aprendizaje en contextos informales, y por último responde a una demanda

reiterada del profesorado solicitando contar con recursos que puedan ser utilizados con tranquilidad en lo relativo a los derechos de uso.

Estos recursos están desarrollados mediante un equipo multidisciplinar que trabaja para garantizar los principios de: accesibilidad; adaptabilidad o personalización, según las necesidades del usuario; sostenibilidad, por lo que se desarrollan con tecnología reconocida para garantizar su vigencia y validez en el tiempo; flexibilidad e interoperabilidad, para hacerlo funcionar en distintos entornos virtuales sin restricción de acceso o de implementación; modularidad, para que puedan integrarse o interactuar con otros recursos en cualquier plataforma; multidispositivo, en línea con la consecución del ODS 4 de la UNESCO.

• Anclados en el currículo canario: los READ se desarrollan teniendo en cuenta las especificidades del currículo educativo de Canarias para todas las etapas y materias con el fin de ofrecer una enseñanza contextualizada y relevante.
• Curados por personas especialistas: cada recurso es seleccionado por personas especialistas en cada materia con cuyo asesoramiento se diseñan las colecciones y una vez producido, es validado por profesionales con dilatada experiencia en el uso de la tecnología en educación, lo cual asegura la alta calidad y la pertinencia de los materiales disponibles.
• Basados en mejores prácticas de diseño instruccional: los READ son creados siguiendo modelos didácticos sólidos, actualizados e innovadores y tienen en cuenta la experiencia de más de 20 años de producción y más de 6.000 recursos utilizables en el aula.

• Multimodales: incorporan una variedad de medios y formatos, como textos, imágenes vectoriales, infografías, vídeos, audios, modelos 3D y entornos de realidad virtual, para atender a diferentes estilos de aprendizaje.
• Usables de forma independiente o integrada: pueden utilizarse tanto de forma aislada para abordar temas específicos, como integrados en objetos educativos más complejos, lo que ofrece gran flexibilidad en su aplicación.
• Con licencia abierta: los READ se ofrecen bajo licencias Creative Commons, lo que permite su uso, adaptación y distribución libre y fomenta la colaboración e intercambio de los recursos educativos.

FASE 1: IDEACIÓN

En esta fase, se establecen las bases del proyecto mediante diversas actividades:

• Identificación de necesidades de recursos por parte de la Consejería con anclaje curricular de los contenidos: se realiza una alineación de la colección con los currículos de cada etapa educativa. Esto garantiza que el recurso sea útil y pertinente.
• Selección de la materia: el objetivo es identificar el área de conocimiento que se abordará. Se utilizan técnicas como la revisión bibliográfica y las consultas con personas expertas para determinar el alcance y enfoque.
• Diseño de la colección: los recursos están agrupados en colecciones. Una colección es una relación de contenidos categorizados por temas que se estructuran a partir de un índice detallado (syllabus) que sirve como punto de partida para iniciar la producción editorial.
• Diseño de las actividades de producción: consiste en planificar cómo se llevará a cabo el desarrollo de la colección, estableciendo los tipos de recursos a producir para cubrir cada contenido, así como las tareas, roles y responsabilidades del equipo de producción.
• Presupuesto de la colección: se realiza una estimación económica de los recursos necesarios para la producción de cada colección.
• Cronograma de la producción: se establece un calendario de entregas de los recursos que forman la colección.

FASE 2: PROTOTIPADO

A lo largo de los años en que la Consejería de Educación lleva produciendo recursos educativos, se han ido diseñando nuevos tipos y formatos para ser usados de forma aislada o combinando algunos de ellos para conseguir objetos educativos más complejos. Este proceso de diseño se realiza siempre siguiendo las metodologías ágiles que permite interacciones rápidas y ajustes constantes para la mejora del recurso.

Sintéticamente, estas serían las actividades que se desarrollan a fin de evaluar la pertinencia, contenido y formato de cada tipo de recurso antes de incorporarlo al repertorio:

• Valoración de la necesidad del recurso: se evalúa la demanda y utilidad del recurso para el alumnado y profesorado.
• Redacción de texto base o especificación del recurso: se establece el marco conceptual y se describen las características principales del recurso.
• Guion de contenidos y formatos: se especifican los tipos de contenido y formatos que se incluirán, como texto, imágenes, audio, vídeo, etc., así como su estructura y criterios de usabilidad.
• Desarrollo o producción del prototipo: se ejecutan las actividades necesarias para el desarrollo del recurso, para cuya ejecución se cuenta con un equipo de personas con perfiles profesionales y experiencia demostrada en producción editorial para la educación.
• Test y revisión: el prototipo se somete a una evaluación por parte de personas expertas y usuarias para recibir retroalimentación.

FASE 3: PRODUCCIÓN DE UNA COLECCIÓN

Una vez que se ha validado el prototipo, comienza la producción de cada colección de recursos, para lo cual se desarrollan las siguientes actividades:

• Redacción del texto base y el guion técnico: se elabora el contenido textual que formará parte del recurso, así como el guion técnico, storyboard, etc. -en el caso de los recursos audiovisuales o 3D- en el cual se recogen todos los detalles y especificaciones del producto.
• Diseño de la producción: se seleccionan los formatos, recursos y perfiles profesionales necesarios. Se establece un cronograma y presupuesto detallado.
• Desarrollo de la producción: se ejecutan las actividades planificadas en el cronograma, teniendo en cuenta la posibilidad de integración de diferentes tipos de recursos, como infografías o actividades interactivas.
• Revisión del recurso final: revisión ortotipográfica, de estilo y lenguaje inclusivo.
• Integración de recursos: los recursos unitarios se combinan en objetos más complejos como actividades interactivas u objetos educativos más complejos que integran múltiples recursos en una secuencia de actividades de aprendizaje y autoevaluación.

FASE 4: REVISIÓN Y CATALOGACIÓN

Finalmente, el recurso es sometido a un último ciclo de revisión y catalogación para su publicación en los repositorios correspondientes de la Consejería:

• Revisión del recurso final: se efectúa una última revisión para asegurar que el recurso cumple con los estándares de calidad educativa.
• Últimas correcciones: se realizan ajustes finales basados en la retroalimentación recibida.
• Validación por personas expertas: con experiencia en el campo educativo que dan su aprobación final al recurso.
• Catalogación en los repositorios digitales de la Consejería: el recurso se integra en un sistema de almacenamiento en línea, acompañado de una breve descripción y etiquetas que faciliten su localización y uso por parte del alumnado y el profesorado.