El viernes 12 de febrero celebramos en clase el DÍA DEL AMOR Y LA AMISTAD con la lectura del cuento «Adivina cuánto te quiero» de la editorial Kókinos ( nos gustan mucho los cuentos de esta editorial).

Un bonito día para fortalecer los lazos de amistad y la cohesión grupal. Nos gusta mucho, mucho, mucho nuestra clase y somos felices con nuestros compañeros y compañeras.

El cuento nos relata una hermosa y sencilla historia que nos enseña que el amor es algo tan grande que no es fácil medir. Las ilustraciones son preciosas y la frase del final un canto al amor incondicional.

Este cuento nos sirve de inspiración para hablar en clase del amor y de la amistad.

En la asamblea de la mañana, sentados en círculo para escuchar y escucharnos, recordamos las normas de la clase donde el respeto, la amabilidad, la ayuda mutua y el cariño por nuestros compañeros y compañeras son la base de nuestra convivencia diaria.

Sobre el amor hacia uno mismo y los demás ya hablamos cuando leímos el cuento «El monstruo de colores» y al final de la historia aparece un monstruo de color rosa que no sabemos qué emoción representa (el cuento no lo dice). Pronto surgió una voz que dijo: «es amor verdadero». Al resto de la clase le pareció acertada esta explicación y el monstruo de color rosa, que ocupa un lugar destacado en el «rincón de las emociones», fue, a partir de ese instante, el monstruo del amor.

Y fue el monstruo del amor el que nos presentó el libro «Adivina cuánto te quiero» que la profe María Jesús leyó en la clase en la «hora del cuento».

Después del cuento hablamos del amor, la amistad y de las personas que más queríamos. Las respuestas no se hicieron de rogar y así, por arte de magia, los papás, las mamás, las hermanas pequeñas, las hermanas mayores, los abuelos, las abuelas, los colegas y los hermanos mayores se colaron en la clase para ser merecedores de nuestro amor verdadero.

Plasmamos ese amor dibujando a nuestros seres queridos dentro de un corazón y dialogando, en pequeño grupo, sobre lo maravillosos que son.

¡Viva el amor!

¡FELIZ DÍA DE SAN VALENTÍN!

(CELEBREMOS EL AMOR TODOS LOS DÍAS DEL AÑO)

Este cuento clásico de la literatura infantil escrito e ilustrado por Eric Carle (editado por Kókinos) se publicó por primera vez en el año 1969.

Este pequeña oruga nos acompaña a lo largo del segundo trimestre con sus ganas de comer y su hermosa transformación en mariposa de colores.

¿Qué contenidos del currículo estamos trabajando con este cuento?

Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal

• Confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar determinadas tareas y acciones, y satisfacer sus necesidades básicas.
• Situación de desplazamiento en el espacio.
• Tipos de alimentos y hábitos saludables.
• Buena disposición hacia una alimentación variada y saludable.

Área de conocimiento del entorno

• Aproximación y utilización oral de la serie numérica para contar objetos.
• Organización temporal de actividades de la vida cotidiana.
• Exploración e identificación de formas planas y cuerpos geométricos en elementos del entorno para descubrir sus propiedades y establecer relaciones entre ellos.
• Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche.

Área de lenguajes: comunicación y representación

• Comprensión de textos leídos por los adultos, secuenciación adecuada de los mismos y expresión personal del mensaje recibido.
• Utilización de algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita (direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, situación y organización en el papel, etc.)
• Representación gráfica de palabras y frases sencillas de su contexto (escritura de su nombre, título de los cuentos, una carta, etc.)
• Escucha, comprensión y reproducción de algunos textos tanto de tradición cultural (canciones, poemas, trabalenguas, cuentos, etc.) como contemporáneos, adaptados en contenido y complejidad al nivel.
• Recitado de algunos textos de carácter poético, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.
• Gusto por escuchar y leer cuentos y otros textos de interés y motivación por expresar lo comprendido.
• Dramatización de textos sencillos y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos en lengua materna y en lengua extranjera.
• Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.
• Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado; valoración de su uso como recurso informativo, de aprendizaje, entretenimiento y disfrute.
• Exploración y utilización creativa de materiales diversos para la producción plástica.
• Uso de técnicas básicas de la expresión plástica (dibujo, pintura, modelado, collage, etc.) para favorecer la creatividad, la imaginación y la fantasía.
• Gusto y placer por experimentar con diversidad de elementos que configuran el lenguaje plástico: línea, forma, color, textura y espacio.
• Interpretación de sencillas canciones siguiendo el ritmo y/o la melodía.
• Utilización del gesto y el movimiento para acompañar la canción y/ o la melodía.
• Interés e iniciativa en participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

Estamos trabajando también…..

• Los días de la semana ( en lengua materna, inglés y lengua de signos)
• Los primeros números. Conteo.
• Los colores.
• Las frutas. La alimentación sana.
• La metamorfosis de la oruga en mariposa.
• Vocabulario del cuento.
• El cuento en inglés. ¡ Nos encanta la narración y las imágenes!
• La expresión artística. ¡ Nos encanta pintar con los babys nuevos!
• La formas geométricas: el círculo.
• Poesía: «Mariposa del aire» (Federico García Lorca)
• Canción. La encontramos en internet y nos encanta la voz y la interpretación.
• Otros cuentos narrados con diferentes recursos y voces.

ACTIVIDADES

Escuchar el cuento en la voz de nuestra profe María Jesús.

Canción de «La pequeña oruga glotona»

Ver y escuchar el cuento en inglés

Escuchar el cuento en la voz de otros narradores y videocuentos

Dramatizar el cuento con los personajes/elementos del cuento.

Escuchar y mirar otros cuentos de «La pequeña oruga glotona» que nuestros compañeros y compañeras han traído al aula.

¡Nos sorprende la cantidad de libros que hay sobre esta pequeña oruga!

Confeccionar nuestro propio cuento de en imágenes para llevarlo a casa y contarlo a nuestras familias (en fase de elaboración)

Vocabulario del cuento (lectoescritura)

Obras de arte de nuestra pequeña oruga glotona con diferentes técnicas y materiales de la expresión plástica.

Seguimos confeccionando las páginas de nuestro cuento «La pequeña oruga glotona» con diferentes técnicas y materiales de la expresión plástica.

¡Qué ganas de ver el resultado final!

Y, sobre todo, qué ganas de llevar el cuento en imágenes a casa para contarlo a nuestra familia.

¡FELICES LECTURAS!

¡ÑAM! ¡ ÑAM!

En el colegio ya hemos finalizado el proyecto de investigación sobre «Las cigüeñas» ( todos los cursos de Educación Infantil) y las familias han colaborado enviando materiales para nuestra investigación.

¡Gracias familias! ¡ Somos un buen equipo!

En el proyecto nos han acompañado dos cigüeñas a las que les hemos puesto el nombre de sus creadoras: Ita y Bea.

Para acompañar el desarrollo del proyecto y, como no podía ser de otra manera, escribí un cuento inspirado en otro de mis cuentos favoritos para la clase.

CUENTO INSPIRADOR:

LAS JIRAFAS NO PUEDEN BAILAR

NUESTRO CUENTO:

LAS CIGÜEÑAS BAILARINAS

Una mañana de otoño la cigüeña Ita llegó volando a la ciudad de San Cristóbal de La Laguna, en la isla de Tenerife.

Construyó su nido en lo alto de la Torre de La Concepción, un hermoso lugar desde el que podía observar las calles de la ciudad Patrimonio de la Humanidad.

Tan contenta estaba que empezó a cantar.

Ita era una preciosa cigüeña de suaves plumas blancas con ligeros toques de negro. Su pico era largo y colorado y sus piernas tan largas que, cuando se ponía de pie en el nido, se podía ver desde todos los rincones de la ciudad.

Le gustaba mucho cantar y bailar

Cerca de la Torre de La Concepción había una academia de baile.

Ita soñaba con ir a esa academia y aprender a bailar ballet.

No era nada raro verla en lo alto del nido mover sus largas piernas al ritmo de la música que salía de la academia.

 Todas las tardes bajaba del nido y se asomaba a la puerta de la academia para mirar cómo bailaban los niños y las niñas con su tutú y zapatillas de ballet.

 Pero no podía alejarse mucho del nido porque estaba incubando dos huevos y no podía dejarlos solos a merced de los depredadores. Menos mal que Ita y su pareja el cigüeño Leopoldo compartían las tareas de incubar los huevos y limpiar el nido.

En sus viajes por el mundo, en busca de lugares más cálidos para anidar, había aprendido los bailes populares de los países que visitaba.

En el continente africano aprendió a bailar danzas africanas.

En Europa recorrió varios países. Cuando estuvo en Rusia aprendió a bailar el Kasachok. En España aprendió a bailar sevillanas, jotas aragonesas, isas canarias y otros bailes populares.

En Asia aprendió a bailar danzas tradicionales japonesas y en La India bailó al ritmo del baile de Bollywood.

Ahora Ita vivía feliz en las islas canarias y cada otoño, con su pareja Leopoldo, regresaba a su nido de la isla de Tenerife.

Pronto se enamoró de la ciudad de La Laguna y decidió criar allí a sus dos cigoñinos.

Aunque era feliz con Leopoldo en su precioso nido de la Torre de La Concepción, echaba de menos a una amiga para charlar de sus cosas. Cosas de cigüeñas.

 Un día que estaba asomada a la puerta de la academia de ballet descubrió que otra cigüeña volaba por encima de su cabeza.

Ita levantó el vuelo y siguió a la cigüeña blanca hasta su nido en lo alto del Teatro Leal.

En el  preciso instante en que Ita posaba sus largas patas en el tejado del Teatro Leal se estaba representando una obra de teatro.

Era una obra de piratas. A Ita le encantaban los piratas.

 Al observar a los actores y actrices en plena representación Ita supo, en ese preciso instante, que quería ser actriz de musicales.

Ya se veía a sí misma haciendo una obra musical, cantando con su pico su peculiar crotoreo y bailando sevillanas al ritmo de las castañuelas.

De repente oyó un canto que tan bien conocía. Era el crotoreo de una cigüeña. Siguió ese sonido tan familiar y descubrió un nido de cigüeña muy parecido al suyo.

En el nido había otra cigüeña que incubaba dos huevos grandes y blancos como la nieve.

Al verla, la otra cigüeña se asustó. Pensó que venía a robarle los huevos y se acercó a Ita para preguntarle qué estaba haciendo en su territorio.

Ita le explicó que la había seguido hasta allí movida por la curiosidad y las ganas de tener una amiga con la que hablar de sus cosas. Cosas de cigüeñas y futuras mamás.

La otra cigüeña, que se llamaba Bea, escuchó con enorme interés lo que su nueva amiga le estaba contando. Le hablaba de sus viajes y de sus deseos de aprender a bailar ballet.

Bea le contó que a ella también le gustaba mucho bailar, cantar y contar chistes y que estaba feliz y encantada de ser su nueva amiga.

Las dos cigüeñas amigas fueron juntas a clases de ballet y también aprendieron a bailar otros bailes canarios, como la isa, la polca o la danza del trigo. También inventaron una danza propia: la danza de las cigüeñas.

Un, dos, tres, cuatro. Levanto la pata derecha. Levanto la pata izquierda. Muevo las alas y doy media vuelta.

Y así, entre baile y baile, las dos cigüeñas amigas recorrieron el mundo con su espectáculo musical.

El día del estreno en el Teatro Leal de La Laguna, Ita tuvo un accidente y se quebró una pata. El veterinario se la vendó con mucho cuidado y le recomendó no apoyarla en el suelo hasta que se curara del todo.

Ita salió al escenario con una pata para arriba y otra pata para abajo pero era capaz de moverse con la misma soltura de siempre por el escenario. Aprendió a bailar con una sola pata y se le daba muy pero que muy bien.

En realidad se le daba REQUETEBIÉN

BRAVOOOOO. BRAVOOOOO

Los espectadores le gritaban BRAVOOO y aplaudían sin parar.

Ita recuperó la confianza en sí misma y voló y bailó. Bailó y voló por el escenario al ritmo de la danza de las cigüeñas.

Bea miraba a su amiga orgullosa de su hazaña y del buen equipo que hacían juntas.

Ita y Bea se quedaron a vivir para siempre en la ciudad de La Laguna y todos los otoños acuden fieles a su cita con el Teatro Leal para representar la danza de las cigüeñas.

Fueron las mejores amigas y solían comer juntas en una pequeña tasca cercana al Teatro Leal donde pedían su menú favorito: pescado salado espolvoreado de gofio, lagartijas en tempura e insectos caramelizados.

FIN

ACTIVIDADES

El proyecto de investigación es de la editorial Santillana. Nivel 1.

A lo largo del proyecto se han llevado a cabo las propuestas didácticas de la editorial ( muy interesantes e inspiradoras) pero también hemos ido aportando nuestras propias ideas, vivencias, materiales y propuestas aportadas por las familias para el desarrollo del proyecto.

Estas son algunas de las actividades propuestas:

1. El juego de los huevos en equilibrio.

2. Adivinanzas sobre las cigüeñas.

3. Poesías y cuentos basados en historias reales sobre cigüeñas.

4. Información y curiosidades sobre las cigüeñas.

5. Cuento personalizado con texturas.

6. Manualidades y murales sobre las cigüeñas ( con diferentes técnicas y materiales)

7. Un móvil con forma de cigüeña.

Hemos aprendido y disfrutado mucho con este proyecto de investigación.

Nuestra AUTOEVALUACIÓN ha sido muy positiva. Nos ha gustado mucho el proyecto y hemos trabajado REQUETEBIÉN.

Comenzamos el segundo trimestre con un nuevo proyecto de investigación: «El juego y los juguetes». Estamos muy motivados e ilusionados.

¿Nos ayudas en la investigación?

¿Cuál es tu juego o juguete favorito?

¿Conoces algún cuento donde los protagonistas sean juguetes? ¿Nos lo recomiendas?

Te leemos

En la HORA DEL CUENTO leemos cuentos de Navidad. Son cuentos con solapas y sorpresas que nos encantan. Cuentos para vivir la magia de la Navidad. Cuentos para soñar. Cuentos para cantar alegres villancicos. Cuentos que impregnan la clase del espíritu navideño.

Decoramos la puerta de la clase con un árbol de Navidad gigante que hemos pintado entre todos con témpera y pinceles y creamos un hermoso rincón navideño con mucha nieve. Es nuestro rincón de la BLANCA NAVIDAD.

En las conversaciones, en la asamblea de la mañana, en los rincones y en los recreos se habla de la Navidad, de los regalos, de la decoración de las calles, de las cartas a Papá Noel o a los Reyes Magos y María Jesús nos cuenta el cuento que ha escrito:

LOS REGALOS DE NAVIDAD

Faltaba  muy poco para Navidad y en el colegio de Sara no se hablaba de otra cosa.

Las guirnaldas que adornaban los pasillos brillaban a la luz del tímido sol de invierno.

Las bolas que los niños habían hecho con material reciclado y papel de celofán colgaban del gran árbol que había en la entrada del colegio y la profe de música ensayaba los villancicos para el Festival de Navidad.

 En  la clase de Sara hacían dibujos para participar en el concurso de tarjetas de Navidad que cada año convocaba el Ayuntamiento y en el patio de recreo se formaban grupitos alrededor de los catálogos de regalos con los que los  grandes almacenes abarrotaban los buzones.

  Los catálogos pasaban de mano en mano al grito de “me lo pido”. Algunos incluso  incorporaban pegatinas para facilitar la difícil tarea de elegir los regalos que los niños pedían a…

¿A quién pedían los niños los regalos?

 Sara descubrió, asombrada, que las cartas de sus compañeros tenían distintos destinatarios.

 Le pareció un asunto interesante y decidió investigar por su cuenta.

¿A quién escribes para que te traigan los regalos? – le preguntó a una niña rubia con coletas y un enorme lazo azul.

A Papá Noel- respondió la niña- ¿A quién si no?

 Sara  anotó la dirección  de Papá Noel en su cuaderno especial.

¿A quién escribes para que te traigan los regalos?- le preguntó a una pareja de gemelos pelirrojos que se peleaban por una pelota.

A Santa Claus- le respondieron los gemelos al unísono- ¿A quién si no?

 Y anotó la dirección en su cuaderno especial.

¿A quién escribes para que te traigan los regalos? – le preguntó al niño nuevo que venía de un país del que Sara había olvidado el nombre.

A San Nicolás- respondió el niño- ¿A quién si no?

 Y anotó la dirección en su cuaderno especial.

¿A quién escribes para que te traigan los regalos?- le preguntó a un niño moreno con un enorme catálogo de juguetes en la mano.

A los Reyes Magos- contestó el niño- ¿A quién si no?

 La dirección de los Reyes Magos no la anotó en su cuaderno especial pues se la sabía de memoria, pero sí anotó las fechas en que traían los regalos

San Nicolás: 5 de Diciembre

Papá Noel y Santa Claus: 24 de Diciembre

Reyes Magos: 5 de enero

 Sara, que siempre había enviado su carta a los Reyes Magos (bueno en el destinatario siempre escribía el nombre de su rey favorito, Gaspar) estaba muy emocionada con su nuevo descubrimiento. Y decidió hacer un experimento:

  ¿Qué pasaría si, en lugar de escribir una sola carta como todos los años, escribía tres cartas?

  ¡Sería genial tener regalos en tres fechas diferentes!

 Cogió un lápiz, con la punta bien afilada, y comenzó a escribir la primera carta, aunque tuvo que borrar un par de veces pues la letra no le salía todo lo bien que ella quería.

 Cuando, por fin, dio por finalizada la carta la echó en el buzón de correos.

  Hizo lo mismo con la segunda y con la tercera carta. Y esperó, emocionada, los regalos que había pedido.

  La noche del cinco de diciembre no podía dormirse de lo emocionada que estaba.

Colocó sus zapatos preferidos junto a la calefacción. Bram, el niño nuevo, que era holandés, le había dicho que tenía que colocarlos junto a la chimenea pero, como en su casa no había chimenea, pensó que la calefacción también serviría para ese fin.

 A la mañana siguiente Sara se levantó impaciente para ver sus regalos pero los zapatos estaban vacíos y, aunque miró en todos los rincones del salón, por allí no había pasado San Nicolás.

 Pensó que la carta se habría extraviado por el camino pero no se sentía triste. Había enviado otras dos cartas.

Y además ¿para qué necesitaba ella tantos regalos?

 La noche del veinticuatro de diciembre Sara no podía dormirse de lo emocionada que estaba.

Colocó sus calcetines favoritos junto a la calefacción. En las películas había visto que se colocaban en la chimenea pero en su casa no había chimenea así que volvió a pensar en la calefacción (Sara creía que lo importante era que estuvieran en un lugar bien calentito)

 A la mañana siguiente Sara se levantó impaciente para ver sus regalos pero los calcetines estaban vacíos y, aunque miró en todos los rincones del salón, por allí no había pasado Papá Noel, ni tampoco Santa Claus.

 -¡Qué extraño!- pensó- ¿Otra carta perdida? Pero no estaba triste. En realidad ella no necesitaba tantos regalos. Y estaba segura que los Reyes Magos le traerían, como siempre, los que había pedido en su carta.

 La noche del cinco de enero Sara no podía dormirse de lo emocionada que estaba.

Colocó en la puerta sus zapatos nuevos y dejó agua y comida para los camellos.

 A la mañana siguiente Sara se levantó impaciente para ver sus regalos pero el salón estaba vacío y, aunque miró en todos los rincones, por allí no había pasado ni Melchor, ni Gaspar ni Baltasar.

 No comprendía bien lo que había pasado y ahora sí que estaba triste.

 Lo que en realidad había ocurrido es que, con tantas emociones, se había confundido con las direcciones. Y escribió a los Reyes Magos al Polo Norte. La carta de San Nicolás la envió a Oriente y la de Papá Noel a España.

 El cartero no pudo entregar las cartas en su destino y, a los cinco días, Sara recibió las tres cartas que había enviado con una nota que decía: “desconocido”.

 Esta es la historia de cómo Sara casi se queda sin regalos esas navidades.

¿Casi?

  Siiiiiiiiii, casi, porque Gaspar, que por eso es un rey mago, echó en falta la carta que todos los años recibía de Sara. Y para darle una lección había escondido los regalos en su habitación.

   Sara, feliz, abrió sus regalos y prometió escribir una sola carta a sus queridísimos Reyes Magos de Oriente.

En el cole escribimos nuestras

cartas a los Reyes Magos

Y los Reyes Magos visitaron el colegio ( con todas las medidas de seguridad y el protocolo COVID 19) y les cantamos una bonita canción navideña.

El día anterior, en la asamblea de la mañana, respetando el turno de palabra y escuchando a nuestros compañeros y compañeras, hablamos sobre los regalos que cada uno de nosotros pedía a los Reyes Magos.

Maria Jesús lo iba escribiendo en cada carta con nuestro nombre, y nosotros lo dibujamos.

Nuestras cartas ya están en el buzón real

¡ Qué emoción cuando despertemos la mañana del 6 de enero y todos nuestros regalos estén bajo el árbol de Navidad!

¡ FELIZ NAVIDAD!

Gracias por visitar este blog

En la asamblea de la mañana iniciamos el turno de palabra preguntando:

¿ Qué nombre te gustaría para nuestra clase?

Primera actividad: elegimos el nombre

Cada niño, cada niña, va diciendo diferentes tipos de nombre, en función de sus intereses, gustos o preferencias. Algunos de ellos coinciden en sus gustos, seleccionándose 14 nombres:

1. Clase de las luces.
2. Clase de los toboganes.
3. Clase de las sonrisas.
4. Clase de los soles.
5. Clase de las abejas.
6. Clase de los brillantes.
7. Clase de los bomberos.
8. Clase de los camiones.
9. Clase de los aviones.
10. Clase de las rosas.
11. Clase de las violetas.
12. Clase de los policías.
13. Clase de los colores.
14. Clase de los delfines.

Segunda actividad: escribimos cada nombre en un folio

En un folio escribimos los nombres elegidos, en letra mayúscula, que también utilizamos para trabajar la lectoescritura.

Por ejemplo: elegimos la palabra «delfines». ¿Cuántas letras tiene la palabra delfines? ¿Tiene letras de tu nombre? ¿ Cómo se llaman esas letras? ,etc.

Tercera actividad: votamos

Explicamos que el nombre elegido será por decisión de una mayoría y que procederemos a votar. El sistema de votación elegido ( a través de la entrega de un voto a cada niño y niña que deberá colocar encima del folio con el nombre que le guste) está relacionado con uno de los criterios de evaluación de la etapa referido a «contar objetos relacionando la cantidad y el número que representan» ( criterio de evaluación nº 4 del área de conocimiento del entorno). Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para utilizar la serie numérica estableciendo relaciones, tanto de orden en la que se asegura que todos los objetos han sido contados, como de inclusión jerárquica, por la que mentalmente un número inferior queda incluido automáticamente en el siguiente inmediato de orden superior.

Para ello, en este caso concreto de la vida del aula, hemos incluido la actividad de votar en la que los niños y las niñas comprobarán los votos a través del conteo y la asociación con el número.

Del mismo modo hemos incluido, en situaciones cotidianas y significativas de la jornada escolar, actividades y materiales ( manipulativos) encaminadas a la cuantificación de objetos, prestando atención a cómo distribuyen y reparten materiales u otros objetos diversos, asocian la cantidad con el número, etc.

Lo hacemos cuando pasamos lista y contamos cuántos niños y niñas hay en clase o cuántos se quedaron en casa, cuando se reparten los manteles individuales en la hora del desayuno, cuando hacemos la fila para salir al patio de recreo, cuando hacemos un recuento de los cuentos de Elmer que tenemos en la biblioteca, del recuento de votos para elegir el nombre de la clase, etc.

En el rincón de matemáticas aprendemos a contar y relacionar la cantidad con el número correspondiente.

¡Nos encanta aprender jugando y manipulando los materiales!

Utilizamos materiales diversos, con formas variadas y colores diferentes. Estos materiales son excelentes para el juego libre o para realizar las diferentes actividades propuestas. Son materiales que estimulan la imaginación, el pensamiento creativo, las habilidades motrices finas y las estrategias para contar, seriar y clasificar.

Con ellos podemos realizar una amplia variedad de actividades como: contar, asociar el número y la cantidad, apilar, construir, hacer seriaciones, clasificaciones (por colores, por tamaños, etc.), crear historias a partir de las figuras, etc.

¿QUÉ ESTAMOS APRENDIENDO Y DESARROLLANDO CON LAS ACTIVIDADES DE CONTEO MANIPULATIVO?

1. La pinza digital
2. La precisión manual
3. Reconocer la grafía de los números
4. Desarrollar la observación y la concentración
5. La motricidad fina

El próximo trimestre iremos incluyendo cuentos matemáticos y álbumes ilustrados donde los números tengan un especial protagonismo.

Comenzaremos por «La pequeña oruga glotona», un álbum ilustrado y escrito por Eric Carle, publicado por primera vez en el año 1969.

¿De qué color es nuestro camión de bomberos?

A colorear…..

¡Gracias por visitar este blog!

En la clase de tres años hemos finalizado la situación de aprendizaje «Ya no soy un bebé» donde, a través de la destreza de pensamiento «compara y contrasta», reflexionamos sobre las diferencias y similitudes entre los bebés y los niños y las niñas que ya van al colegio.

Hemos compartido objetos, juguetes y ropa de cuando éramos bebés y hemos dialogado en la asamblea sobre ellos. Nos hemos dado cuenta que esos juguetes y objetos son muy importantes para nosotros y que les tenemos un cariño muy especial.

Nos estamos familiarizando con la destreza de pensamiento «compara y contrasta», a través de la cual aprendemos a pensar y desarrollar el pensamiento crítico y creativo. Y así , en la asamblea, favorecemos el debate (discusión), el razonamiento y la reflexión en gran grupo.

A través de esta actividad contribuimos también a que los niños y las niñas, de manera individual, ejerciten su capacidad para analizar y estructurar la información.

Ese pensamiento lo vamos haciendo visible en un organizador gráfico en el que hemos ido escribiendo nuestras respuestas a las observaciones y cuestiones planteadas sobre las semejanzas y diferencias entre: un niño o una niña y un bebé.

1. ¿En qué se parecen un niño o una niña y un bebé?
2. ¿En qué se diferencian un niño o una niña y un bebé? (en cuanto a una serie de características que descubrimos juntos)
3. Conclusiones

En nuestra investigación descubrimos que una de las diferencias es que los niños y niñas que van al cole ya no llevan pañal y van solos al baño.

Para acompañar nuestra investigación escuchamos varios cuentos sobre el paso del pañal al orinal que nos encantan:

Los cuentos que hemos seleccionado son:

OTRAS RECOMENDACIONES DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE LA CLASE

OTROS CUENTOS UTILIZADOS EN NUESTRA INVESTIGACIÓN