Los juguetes

Inauguración oficial de nuestro nuevo rincón de juego simbólico: la tienda de juguetes.

Comenzamos el segundo trimestre del curso escolar con la situación de aprendizaje “El juego y los juguetes”

LOS JUGUETES DE LOS REYES MAGOS

En la asamblea de la mañana escuchamos a nuestros compañeros y compañeras (respetando el turno de palabra) y dialogamos sobre los juguetes que nos han traído los Reyes Magos, que son muchos y muy variados: coches de la patrulla canina, una cámara de fotos pequeña y rosa que se puede guardar, una bicicleta con pedales, un dinosaurio que hace mucho ruido, un cerdito que hace muchos sonidos, un patinete, una caja de regletas, una pizarra para pintar, camiones de bomberos, un ordenador, una pista de coches con ascensor y curvas, un juego de las muñequitas que van al cole, un libro del cuerpo humano, la familia de Peppa Pig, Super Wings, camiones, una furgoneta de policía, una muñeca nadadora, etc.

MI JUGUETE FAVORITO

Solicitamos la colaboración de las familia para que cada niño/a elija su juguete, o regalo favorito, de los Reyes Magos y le hagan una foto.

Los niños y las niñas llevan la foto al aula y hablamos sobre ella, respondiendo a las siguientes cuestiones:

  • ¿Cómo es? (descripción del juguete o regalo): color, tamaño, texturas, etc.
  • ¿Para qué sirve? (para jugar a…,para leer, para compartir, etc.)
  • ¿Cuántas veces juegan con ese juguete? (muchas veces, pocas, algunas, etc.)
  • ¿Dónde juegan con ese juguete? (en casa, en la calle, etc.)           
  • ¿Con quién juegan con ese juguete? (solos, con los hermanos, con papá y mamá, con los abuelos etc.)

ELABORACIÓN DE JUGUETES CON ELEMENTOS RECICLADOS

Invitamos a las familias a elaborar un juguete con material reciclado que exponemos en el aula.

En los ratitos de juego libre elegimos un juguete y jugamos con él.

¡Gracias familias por su colaboración y creatividad!

Un bonito cartel para nuestra exposición de juguetes
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¿Jugamos?
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¡ Qué juego tan divertido!

LA TIENDA DE JUGUETES

¿Qué hay en nuestra tienda de juguetes?

  • Un cartel de banderines ( una letra en cada banderín) colgado en una cuerda con pinzas de colores.
  • Un pequeño mostrador.
  • Tres recipientes con los juguetes para vender: dinosaurios, patitos de goma y un pulpo de peluche.
  • Carteles con los precios de los juguetes (ofertas a uno, dos y tres euros).
  • Recipientes con las regletas del 1, el 2 y el 3 (a modo de dinero).
  • Una calculadora.

¿Qué hacemos en nuestra tienda de juguetes?

Uso de la calculadora: manipulación libre, encendido y apagado, numeración.
Compramos y vendemos juguetes que pagamos con las regletas del 1, 2 y 3.
Te compro dos patitos de goma ( 2+2)
¿De cuántas maneras puedo componer el número 4?

LA HORA DEL CUENTO

Finalizamos esta situación de aprendizaje contando un cuento donde las mascotas favoritas del pequeño cowboy tienen un especial protagonismo.

Título: «Pequeño cowboy»

Autor: Sue Heap

Editorial: Kókinos

Nos encanta este cuento y el sombrero de cowboy que María Jesús se puso en la cabeza para contarnos el cuento.
¡ Qué divertido!
Completamos la imagen del pequeño cowboy con ceras duras , blandas y pegatinas.
¡Viva la creatividad!
¡A crear y colorear!
En el cartel de la tienda de juguetes reconocemos algunas letras

¡Nos ha gustado mucho, mucho, mucho este proyecto!

Esperamos impacientes comenzar el próximo proyecto sobre:

LOS ANIMALES

Nota: Ya estamos buscando cuentos de animales y hemos descubierto que hay muchísimos. ¡Qué ganas de leerlos todos, o casi todos!

¿Nos cuentas cuál es tu cuento de

animales favorito?

( leemos los comentarios)

CARNAVAL, CARNAVAL

¿Jugamos con la pequeña oruga glotona?

El viernes de carnaval disfrutamos con nuestro disfraz de la pequeña oruga glotona de los talleres carnavaleros al ritmo de la música, el juego, la creatividad, la diversión y las ganas de aprender.

En el taller de manualidades completamos nuestro disfraz de la pequeña oruga glotona

Pintamos los ojos (círculos) de la oruga con ceras blandas de color amarillo y picamos el contorno con un punzón.
Pegamos círculos pequeños de color verde dentro de los círculos de color amarillo y pegamos un pompón para la nariz.

En el taller de música y movimiento nos movemos al ritmo del grupo musical «cantajuego» y sus súper éxitos.

En el taller de lectoescritura nos aventuramos a escribir/copiar la palabra CARNAVAL en la pizarra mágica y decoramos con pegatinas las letras de la palabra CARNAVAL. Nos encanta reconocer letras de nuestro nombre o de nuestros familiares en el vocabulario que aprendemos.

¡ Viva el carnaval !

Hemos pasado un día maravilloso disfrutando del carnaval con nuestros compañeros y compañeras.

¡ Nos encanta nuestro disfraz de la pequeña oruga glotona!

¡ ÑAM, ÑAM !

¡ FELIZ CARNAVAL!

DÍA DEL AMOR Y LA AMISTAD

Nuestro rincón de lectura es todo amor

El viernes 12 de febrero celebramos en clase el DÍA DEL AMOR Y LA AMISTAD con la lectura del cuento «Adivina cuánto te quiero» de la editorial Kókinos ( nos gustan mucho los cuentos de esta editorial).

Un bonito día para fortalecer los lazos de amistad y la cohesión grupal. Nos gusta mucho, mucho, mucho nuestra clase y somos felices con nuestros compañeros y compañeras.

El cuento nos relata una hermosa y sencilla historia que nos enseña que el amor es algo tan grande que no es fácil medir. Las ilustraciones son preciosas y la frase del final un canto al amor incondicional.

Este cuento nos sirve de inspiración para hablar en clase del amor y de la amistad.

En la asamblea de la mañana, sentados en círculo para escuchar y escucharnos, recordamos las normas de la clase donde el respeto, la amabilidad, la ayuda mutua y el cariño por nuestros compañeros y compañeras son la base de nuestra convivencia diaria.

Sobre el amor hacia uno mismo y los demás ya hablamos cuando leímos el cuento «El monstruo de colores» y al final de la historia aparece un monstruo de color rosa que no sabemos qué emoción representa (el cuento no lo dice). Pronto surgió una voz que dijo: «es amor verdadero». Al resto de la clase le pareció acertada esta explicación y el monstruo de color rosa, que ocupa un lugar destacado en el «rincón de las emociones», fue, a partir de ese instante, el monstruo del amor.

Y fue el monstruo del amor el que nos presentó el libro «Adivina cuánto te quiero» que la profe María Jesús leyó en la clase en la «hora del cuento».

Después del cuento hablamos del amor, la amistad y de las personas que más queríamos. Las respuestas no se hicieron de rogar y así, por arte de magia, los papás, las mamás, las hermanas pequeñas, las hermanas mayores, los abuelos, las abuelas, los colegas y los hermanos mayores se colaron en la clase para ser merecedores de nuestro amor verdadero.

Plasmamos ese amor dibujando a nuestros seres queridos dentro de un corazón y dialogando, en pequeño grupo, sobre lo maravillosos que son.

¡Viva el amor!

Dibujo dentro del corazón a la persona o personas que quiero mucho
¡Qué guapo es mi corazón !
¡Qué bonito es el amor!

¡FELIZ DÍA DE SAN VALENTÍN!

(CELEBREMOS EL AMOR TODOS LOS DÍAS DEL AÑO)

La pequeña oruga glotona

Este cuento clásico de la literatura infantil escrito e ilustrado por Eric Carle (editado por Kókinos) se publicó por primera vez en el año 1969.

Este pequeña oruga nos acompaña a lo largo del segundo trimestre con sus ganas de comer y su hermosa transformación en mariposa de colores.

¿Qué contenidos del currículo estamos trabajando con este cuento?

Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal

  • Confianza en las posibilidades y capacidades propias para realizar determinadas tareas y acciones, y satisfacer sus necesidades básicas.
  • Situación de desplazamiento en el espacio.
  • Tipos de alimentos y hábitos saludables.
  • Buena disposición hacia una alimentación variada y saludable.

Área de conocimiento del entorno

  • Aproximación y utilización oral de la serie numérica para contar objetos.
  • Organización temporal de actividades de la vida cotidiana.
  • Exploración e identificación de formas planas y cuerpos geométricos en elementos del entorno para descubrir sus propiedades y establecer relaciones entre ellos.
  • Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche.

Área de lenguajes: comunicación y representación

  • Comprensión de textos leídos por los adultos, secuenciación adecuada de los mismos y expresión personal del mensaje recibido.
  • Utilización de algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita (direccionalidad, linealidad, orientación izquierda-derecha, situación y organización en el papel, etc.)
  • Representación gráfica de palabras y frases sencillas de su contexto (escritura de su nombre, título de los cuentos, una carta, etc.)
  • Escucha, comprensión y reproducción de algunos textos tanto de tradición cultural (canciones, poemas, trabalenguas, cuentos, etc.) como contemporáneos, adaptados en contenido y complejidad al nivel.
  • Recitado de algunos textos de carácter poético, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.
  • Gusto por escuchar y leer cuentos y otros textos de interés y motivación por expresar lo comprendido.
  • Dramatización de textos sencillos y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos en lengua materna y en lengua extranjera.
  • Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.
  • Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado; valoración de su uso como recurso informativo, de aprendizaje, entretenimiento y disfrute.
  • Exploración y utilización creativa de materiales diversos para la producción plástica.
  • Uso de técnicas básicas de la expresión plástica (dibujo, pintura, modelado, collage, etc.) para favorecer la creatividad, la imaginación y la fantasía.
  • Gusto y placer por experimentar con diversidad de elementos que configuran el lenguaje plástico: línea, forma, color, textura y espacio.
  • Interpretación de sencillas canciones siguiendo el ritmo y/o la melodía.
  • Utilización del gesto y el movimiento para acompañar la canción y/ o la melodía.
  • Interés e iniciativa en participar en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.

Estamos trabajando también…..

  • Los días de la semana ( en lengua materna, inglés y lengua de signos)
  • Los primeros números. Conteo.
  • Los colores.
  • Las frutas. La alimentación sana.
  • La metamorfosis de la oruga en mariposa.
  • Vocabulario del cuento.
  • El cuento en inglés. ¡ Nos encanta la narración y las imágenes!
  • La expresión artística. ¡ Nos encanta pintar con los babys nuevos!
  • La formas geométricas: el círculo.
  • Poesía: «Mariposa del aire» (Federico García Lorca)
  • Canción. La encontramos en internet y nos encanta la voz y la interpretación.
  • Otros cuentos narrados con diferentes recursos y voces.

ACTIVIDADES

Escuchar el cuento en la voz de nuestra profe María Jesús.

Canción de «La pequeña oruga glotona»

Ver y escuchar el cuento en inglés

Escuchar el cuento en la voz de otros narradores y videocuentos

Dramatizar el cuento con los personajes/elementos del cuento.

La maestra Bea diseñó los personajes y elementos del cuento
¡ Nos encanta dramatizar el cuento con estos títeres de palo!

Escuchar y mirar otros cuentos de «La pequeña oruga glotona» que nuestros compañeros y compañeras han traído al aula.

¡Nos sorprende la cantidad de libros que hay sobre esta pequeña oruga!

Confeccionar nuestro propio cuento de en imágenes para llevarlo a casa y contarlo a nuestras familias (en fase de elaboración)

Vocabulario del cuento (lectoescritura)

Reconocemos y repasamos con los rotuladores mágicos el vocabulario del cuento

Obras de arte de nuestra pequeña oruga glotona con diferentes técnicas y materiales de la expresión plástica.

Nuestro cuadro de la oruga glotona con pegatinas y lápices de colores
Nuestra oruga con palitos de goma eva y pegatinas para pegar en la portada de nuestro cuento
Nuestra oruga con pintura y tubos de cartón reciclados
Pintando las páginas de nuestro cuento en imágenes.
Las tres ciruelas que se come la pequeña oruga glotona

¡Qué ganas de ver el libro terminado !
¡ Nos encantan los rotuladores mágicos y reconocer letras de nuestro nombre en el vocabulario del cuento!

Seguimos confeccionando las páginas de nuestro cuento «La pequeña oruga glotona» con diferentes técnicas y materiales de la expresión plástica.

¡Qué ganas de ver el resultado final!

Y, sobre todo, qué ganas de llevar el cuento en imágenes a casa para contarlo a nuestra familia.

¡FELICES LECTURAS!

¡ÑAM! ¡ ÑAM!

LAS CIGÜEÑAS BAILARINAS

Las cigüeñas bailarinas

En el colegio ya hemos finalizado el proyecto de investigación sobre «Las cigüeñas» ( todos los cursos de Educación Infantil) y las familias han colaborado enviando materiales para nuestra investigación.

¡Gracias familias! ¡ Somos un buen equipo!

En el proyecto nos han acompañado dos cigüeñas a las que les hemos puesto el nombre de sus creadoras: Ita y Bea.

Para acompañar el desarrollo del proyecto y, como no podía ser de otra manera, escribí un cuento inspirado en otro de mis cuentos favoritos para la clase.

CUENTO INSPIRADOR:

LAS JIRAFAS NO PUEDEN BAILAR

NUESTRO CUENTO:

LAS CIGÜEÑAS BAILARINAS

Una mañana de otoño la cigüeña Ita llegó volando a la ciudad de San Cristóbal de La Laguna, en la isla de Tenerife.

Construyó su nido en lo alto de la Torre de La Concepción, un hermoso lugar desde el que podía observar las calles de la ciudad Patrimonio de la Humanidad.

Tan contenta estaba que empezó a cantar.

Ita era una preciosa cigüeña de suaves plumas blancas con ligeros toques de negro. Su pico era largo y colorado y sus piernas tan largas que, cuando se ponía de pie en el nido, se podía ver desde todos los rincones de la ciudad.

Le gustaba mucho cantar y bailar

Cerca de la Torre de La Concepción había una academia de baile.

Ita soñaba con ir a esa academia y aprender a bailar ballet.

No era nada raro verla en lo alto del nido mover sus largas piernas al ritmo de la música que salía de la academia.

 Todas las tardes bajaba del nido y se asomaba a la puerta de la academia para mirar cómo bailaban los niños y las niñas con su tutú y zapatillas de ballet.

 Pero no podía alejarse mucho del nido porque estaba incubando dos huevos y no podía dejarlos solos a merced de los depredadores. Menos mal que Ita y su pareja el cigüeño Leopoldo compartían las tareas de incubar los huevos y limpiar el nido.

En sus viajes por el mundo, en busca de lugares más cálidos para anidar, había aprendido los bailes populares de los países que visitaba.

En el continente africano aprendió a bailar danzas africanas.

En Europa recorrió varios países. Cuando estuvo en Rusia aprendió a bailar el Kasachok. En España aprendió a bailar sevillanas, jotas aragonesas, isas canarias y otros bailes populares.

En Asia aprendió a bailar danzas tradicionales japonesas y en La India bailó al ritmo del baile de Bollywood.

Ahora Ita vivía feliz en las islas canarias y cada otoño, con su pareja Leopoldo, regresaba a su nido de la isla de Tenerife.

Pronto se enamoró de la ciudad de La Laguna y decidió criar allí a sus dos cigoñinos.

Aunque era feliz con Leopoldo en su precioso nido de la Torre de La Concepción, echaba de menos a una amiga para charlar de sus cosas. Cosas de cigüeñas.

 Un día que estaba asomada a la puerta de la academia de ballet descubrió que otra cigüeña volaba por encima de su cabeza.

Ita levantó el vuelo y siguió a la cigüeña blanca hasta su nido en lo alto del Teatro Leal.

En el  preciso instante en que Ita posaba sus largas patas en el tejado del Teatro Leal se estaba representando una obra de teatro.

Era una obra de piratas. A Ita le encantaban los piratas.

 Al observar a los actores y actrices en plena representación Ita supo, en ese preciso instante, que quería ser actriz de musicales.

Ya se veía a sí misma haciendo una obra musical, cantando con su pico su peculiar crotoreo y bailando sevillanas al ritmo de las castañuelas.

De repente oyó un canto que tan bien conocía. Era el crotoreo de una cigüeña. Siguió ese sonido tan familiar y descubrió un nido de cigüeña muy parecido al suyo.

En el nido había otra cigüeña que incubaba dos huevos grandes y blancos como la nieve.

Al verla, la otra cigüeña se asustó. Pensó que venía a robarle los huevos y se acercó a Ita para preguntarle qué estaba haciendo en su territorio.

Ita le explicó que la había seguido hasta allí movida por la curiosidad y las ganas de tener una amiga con la que hablar de sus cosas. Cosas de cigüeñas y futuras mamás.

La otra cigüeña, que se llamaba Bea, escuchó con enorme interés lo que su nueva amiga le estaba contando. Le hablaba de sus viajes y de sus deseos de aprender a bailar ballet.

Bea le contó que a ella también le gustaba mucho bailar, cantar y contar chistes y que estaba feliz y encantada de ser su nueva amiga.

Las dos cigüeñas amigas fueron juntas a clases de ballet y también aprendieron a bailar otros bailes canarios, como la isa, la polca o la danza del trigo. También inventaron una danza propia: la danza de las cigüeñas.

Un, dos, tres, cuatro. Levanto la pata derecha. Levanto la pata izquierda. Muevo las alas y doy media vuelta.

Y así, entre baile y baile, las dos cigüeñas amigas recorrieron el mundo con su espectáculo musical.

El día del estreno en el Teatro Leal de La Laguna, Ita tuvo un accidente y se quebró una pata. El veterinario se la vendó con mucho cuidado y le recomendó no apoyarla en el suelo hasta que se curara del todo.

Ita salió al escenario con una pata para arriba y otra pata para abajo pero era capaz de moverse con la misma soltura de siempre por el escenario. Aprendió a bailar con una sola pata y se le daba muy pero que muy bien.

En realidad se le daba REQUETEBIÉN

BRAVOOOOO. BRAVOOOOO

Los espectadores le gritaban BRAVOOO y aplaudían sin parar.

Ita recuperó la confianza en sí misma y voló y bailó. Bailó y voló por el escenario al ritmo de la danza de las cigüeñas.

Bea miraba a su amiga orgullosa de su hazaña y del buen equipo que hacían juntas.

Ita y Bea se quedaron a vivir para siempre en la ciudad de La Laguna y todos los otoños acuden fieles a su cita con el Teatro Leal para representar la danza de las cigüeñas.

Fueron las mejores amigas y solían comer juntas en una pequeña tasca cercana al Teatro Leal donde pedían su menú favorito: pescado salado espolvoreado de gofio, lagartijas en tempura e insectos caramelizados.

FIN

ACTIVIDADES

En el tablón de la asamblea colocamos nuestro mapa conceptual:
Lo que sé, lo que quiero saber y lo que he aprendido

El proyecto de investigación es de la editorial Santillana. Nivel 1.

A lo largo del proyecto se han llevado a cabo las propuestas didácticas de la editorial ( muy interesantes e inspiradoras) pero también hemos ido aportando nuestras propias ideas, vivencias, materiales y propuestas aportadas por las familias para el desarrollo del proyecto.

Estas son algunas de las actividades propuestas:

  1. El juego de los huevos en equilibrio.

2. Adivinanzas sobre las cigüeñas.

3. Poesías y cuentos basados en historias reales sobre cigüeñas.

4. Información y curiosidades sobre las cigüeñas.

5. Cuento personalizado con texturas.

6. Manualidades y murales sobre las cigüeñas ( con diferentes técnicas y materiales)

7. Un móvil con forma de cigüeña.

Hemos aprendido y disfrutado mucho con este proyecto de investigación.

Nuestra AUTOEVALUACIÓN ha sido muy positiva. Nos ha gustado mucho el proyecto y hemos trabajado REQUETEBIÉN.

Comenzamos el segundo trimestre con un nuevo proyecto de investigación: «El juego y los juguetes». Estamos muy motivados e ilusionados.

¿Nos ayudas en la investigación?

¿Cuál es tu juego o juguete favorito?

¿Conoces algún cuento donde los protagonistas sean juguetes? ¿Nos lo recomiendas?

Te leemos

Cuentos de Navidad

DECORAMOS LA PUERTA DE LA CLASE CON DIVERSAS TÉCNICAS Y MATERIALES DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA

En la HORA DEL CUENTO leemos cuentos de Navidad. Son cuentos con solapas y sorpresas que nos encantan. Cuentos para vivir la magia de la Navidad. Cuentos para soñar. Cuentos para cantar alegres villancicos. Cuentos que impregnan la clase del espíritu navideño.

Decoramos la puerta de la clase con un árbol de Navidad gigante que hemos pintado entre todos con témpera y pinceles y creamos un hermoso rincón navideño con mucha nieve. Es nuestro rincón de la BLANCA NAVIDAD.

Nuestra colección de cuentos de Navidad

En las conversaciones, en la asamblea de la mañana, en los rincones y en los recreos se habla de la Navidad, de los regalos, de la decoración de las calles, de las cartas a Papá Noel o a los Reyes Magos y María Jesús nos cuenta el cuento que ha escrito:

LOS REGALOS DE NAVIDAD

Faltaba  muy poco para Navidad y en el colegio de Sara no se hablaba de otra cosa.

Las guirnaldas que adornaban los pasillos brillaban a la luz del tímido sol de invierno.

Las bolas que los niños habían hecho con material reciclado y papel de celofán colgaban del gran árbol que había en la entrada del colegio y la profe de música ensayaba los villancicos para el Festival de Navidad.

 En  la clase de Sara hacían dibujos para participar en el concurso de tarjetas de Navidad que cada año convocaba el Ayuntamiento y en el patio de recreo se formaban grupitos alrededor de los catálogos de regalos con los que los  grandes almacenes abarrotaban los buzones.

  Los catálogos pasaban de mano en mano al grito de “me lo pido”. Algunos incluso  incorporaban pegatinas para facilitar la difícil tarea de elegir los regalos que los niños pedían a…

¿A quién pedían los niños los regalos?

 Sara descubrió, asombrada, que las cartas de sus compañeros tenían distintos destinatarios.

 Le pareció un asunto interesante y decidió investigar por su cuenta.

¿A quién escribes para que te traigan los regalos? – le preguntó a una niña rubia con coletas y un enorme lazo azul.

A Papá Noel- respondió la niña- ¿A quién si no?

 Sara  anotó la dirección  de Papá Noel en su cuaderno especial.

¿A quién escribes para que te traigan los regalos?- le preguntó a una pareja de gemelos pelirrojos que se peleaban por una pelota.

A Santa Claus- le respondieron los gemelos al unísono- ¿A quién si no?

 Y anotó la dirección en su cuaderno especial.

¿A quién escribes para que te traigan los regalos? – le preguntó al niño nuevo que venía de un país del que Sara había olvidado el nombre.

A San Nicolás- respondió el niño- ¿A quién si no?

 Y anotó la dirección en su cuaderno especial.

¿A quién escribes para que te traigan los regalos?- le preguntó a un niño moreno con un enorme catálogo de juguetes en la mano.

A los Reyes Magos- contestó el niño- ¿A quién si no?

 La dirección de los Reyes Magos no la anotó en su cuaderno especial pues se la sabía de memoria, pero sí anotó las fechas en que traían los regalos

San Nicolás: 5 de Diciembre

Papá Noel y Santa Claus: 24 de Diciembre

Reyes Magos: 5 de enero

 Sara, que siempre había enviado su carta a los Reyes Magos (bueno en el destinatario siempre escribía el nombre de su rey favorito, Gaspar) estaba muy emocionada con su nuevo descubrimiento. Y decidió hacer un experimento:

  ¿Qué pasaría si, en lugar de escribir una sola carta como todos los años, escribía tres cartas?

  ¡Sería genial tener regalos en tres fechas diferentes!

 Cogió un lápiz, con la punta bien afilada, y comenzó a escribir la primera carta, aunque tuvo que borrar un par de veces pues la letra no le salía todo lo bien que ella quería.

 Cuando, por fin, dio por finalizada la carta la echó en el buzón de correos.

  Hizo lo mismo con la segunda y con la tercera carta. Y esperó, emocionada, los regalos que había pedido.

  La noche del cinco de diciembre no podía dormirse de lo emocionada que estaba.

Colocó sus zapatos preferidos junto a la calefacción. Bram, el niño nuevo, que era holandés, le había dicho que tenía que colocarlos junto a la chimenea pero, como en su casa no había chimenea, pensó que la calefacción también serviría para ese fin.

 A la mañana siguiente Sara se levantó impaciente para ver sus regalos pero los zapatos estaban vacíos y, aunque miró en todos los rincones del salón, por allí no había pasado San Nicolás.

 Pensó que la carta se habría extraviado por el camino pero no se sentía triste. Había enviado otras dos cartas.

Y además ¿para qué necesitaba ella tantos regalos?

 La noche del veinticuatro de diciembre Sara no podía dormirse de lo emocionada que estaba.

Colocó sus calcetines favoritos junto a la calefacción. En las películas había visto que se colocaban en la chimenea pero en su casa no había chimenea así que volvió a pensar en la calefacción (Sara creía que lo importante era que estuvieran en un lugar bien calentito)

 A la mañana siguiente Sara se levantó impaciente para ver sus regalos pero los calcetines estaban vacíos y, aunque miró en todos los rincones del salón, por allí no había pasado Papá Noel, ni tampoco Santa Claus.

 -¡Qué extraño!- pensó- ¿Otra carta perdida? Pero no estaba triste. En realidad ella no necesitaba tantos regalos. Y estaba segura que los Reyes Magos le traerían, como siempre, los que había pedido en su carta.

 La noche del cinco de enero Sara no podía dormirse de lo emocionada que estaba.

Colocó en la puerta sus zapatos nuevos y dejó agua y comida para los camellos.

 A la mañana siguiente Sara se levantó impaciente para ver sus regalos pero el salón estaba vacío y, aunque miró en todos los rincones, por allí no había pasado ni Melchor, ni Gaspar ni Baltasar.

 No comprendía bien lo que había pasado y ahora sí que estaba triste.

 Lo que en realidad había ocurrido es que, con tantas emociones, se había confundido con las direcciones. Y escribió a los Reyes Magos al Polo Norte. La carta de San Nicolás la envió a Oriente y la de Papá Noel a España.

 El cartero no pudo entregar las cartas en su destino y, a los cinco días, Sara recibió las tres cartas que había enviado con una nota que decía: “desconocido”.

 Esta es la historia de cómo Sara casi se queda sin regalos esas navidades.

¿Casi?

  Siiiiiiiiii, casi, porque Gaspar, que por eso es un rey mago, echó en falta la carta que todos los años recibía de Sara. Y para darle una lección había escondido los regalos en su habitación.

   Sara, feliz, abrió sus regalos y prometió escribir una sola carta a sus queridísimos Reyes Magos de Oriente.

En el cole escribimos nuestras

cartas a los Reyes Magos

Nuestras cartas a los Reyes Magos

Y los Reyes Magos visitaron el colegio ( con todas las medidas de seguridad y el protocolo COVID 19) y les cantamos una bonita canción navideña.

El día anterior, en la asamblea de la mañana, respetando el turno de palabra y escuchando a nuestros compañeros y compañeras, hablamos sobre los regalos que cada uno de nosotros pedía a los Reyes Magos.

Maria Jesús lo iba escribiendo en cada carta con nuestro nombre, y nosotros lo dibujamos.

Nuestras cartas ya están en el buzón real

¡ Qué emoción cuando despertemos la mañana del 6 de enero y todos nuestros regalos estén bajo el árbol de Navidad!

¡ FELIZ NAVIDAD!

Gracias por visitar este blog

NUESTRA CLASE YA TIENE NOMBRE

CLASE DE LOS BOMBEROS

En la asamblea de la mañana iniciamos el turno de palabra preguntando:

¿ Qué nombre te gustaría para nuestra clase?

Primera actividad: elegimos el nombre

Cada niño, cada niña, va diciendo diferentes tipos de nombre, en función de sus intereses, gustos o preferencias. Algunos de ellos coinciden en sus gustos, seleccionándose 14 nombres:

  1. Clase de las luces.
  2. Clase de los toboganes.
  3. Clase de las sonrisas.
  4. Clase de los soles.
  5. Clase de las abejas.
  6. Clase de los brillantes.
  7. Clase de los bomberos.
  8. Clase de los camiones.
  9. Clase de los aviones.
  10. Clase de las rosas.
  11. Clase de las violetas.
  12. Clase de los policías.
  13. Clase de los colores.
  14. Clase de los delfines.

Segunda actividad: escribimos cada nombre en un folio

En un folio escribimos los nombres elegidos, en letra mayúscula, que también utilizamos para trabajar la lectoescritura.

Por ejemplo: elegimos la palabra «delfines». ¿Cuántas letras tiene la palabra delfines? ¿Tiene letras de tu nombre? ¿ Cómo se llaman esas letras? ,etc.

Tercera actividad: votamos

Explicamos que el nombre elegido será por decisión de una mayoría y que procederemos a votar. El sistema de votación elegido ( a través de la entrega de un voto a cada niño y niña que deberá colocar encima del folio con el nombre que le guste) está relacionado con uno de los criterios de evaluación de la etapa referido a «contar objetos relacionando la cantidad y el número que representan» ( criterio de evaluación nº 4 del área de conocimiento del entorno). Con este criterio se pretende comprobar la capacidad del alumnado para utilizar la serie numérica estableciendo relaciones, tanto de orden en la que se asegura que todos los objetos han sido contados, como de inclusión jerárquica, por la que mentalmente un número inferior queda incluido automáticamente en el siguiente inmediato de orden superior.

Para ello, en este caso concreto de la vida del aula, hemos incluido la actividad de votar en la que los niños y las niñas comprobarán los votos a través del conteo y la asociación con el número.

Del mismo modo hemos incluido, en situaciones cotidianas y significativas de la jornada escolar, actividades y materiales ( manipulativos) encaminadas a la cuantificación de objetos, prestando atención a cómo distribuyen y reparten materiales u otros objetos diversos, asocian la cantidad con el número, etc.

Lo hacemos cuando pasamos lista y contamos cuántos niños y niñas hay en clase o cuántos se quedaron en casa, cuando se reparten los manteles individuales en la hora del desayuno, cuando hacemos la fila para salir al patio de recreo, cuando hacemos un recuento de los cuentos de Elmer que tenemos en la biblioteca, del recuento de votos para elegir el nombre de la clase, etc.

En el rincón de matemáticas aprendemos a contar y relacionar la cantidad con el número correspondiente.

¡Nos encanta aprender jugando y manipulando los materiales!

Utilizamos materiales diversos, con formas variadas y colores diferentes. Estos materiales son excelentes para el juego libre o para realizar las diferentes actividades propuestas. Son materiales que estimulan la imaginación, el pensamiento creativo, las habilidades motrices finas y las estrategias para contar, seriar y clasificar.

Con ellos podemos realizar una amplia variedad de actividades como: contar, asociar el número y la cantidad, apilar, construir, hacer seriaciones, clasificaciones (por colores, por tamaños, etc.), crear historias a partir de las figuras, etc.

Nos encantan los materiales y actividades del rincón de matemáticas

¿QUÉ ESTAMOS APRENDIENDO Y DESARROLLANDO CON LAS ACTIVIDADES DE CONTEO MANIPULATIVO?

  1. La pinza digital
  2. La precisión manual
  3. Reconocer la grafía de los números
  4. Desarrollar la observación y la concentración
  5. La motricidad fina

El próximo trimestre iremos incluyendo cuentos matemáticos y álbumes ilustrados donde los números tengan un especial protagonismo.

Comenzaremos por «La pequeña oruga glotona», un álbum ilustrado y escrito por Eric Carle, publicado por primera vez en el año 1969.

¿De qué color es nuestro camión de bomberos?

A colorear…..

¡Gracias por visitar este blog!

RINCÓN DE LAS EMOCIONES

LIBROS Y CUENTOS QUE NOS INSPIRAN

  1. «Guía Montessori de las emociones». Editorial Larousse.
  2. «El monstruo de colores». Anna Llenas. Editorial Flamboyant.
  3. «Con mis palabras». Cristina Tébar. Ilustraciones de Mar Ferrero. Editorial Nube de Tinta. (contiene orientaciones para las personas adultas que lean el libro).
  4. «¿Qué sucede dentro de mi cabeza?». Molly Potter. Ilustraciones de Sarah Jennings. Editorial Picarona.(contiene guía para padres y cuidadores)
  5. «Emocionario». Di lo que sientes. Varios ilustradores. Editorial Palabras Aladas.
  6. «Mis primeras preguntas. Qué son las emociones».(con muchas solapas para levantar). Katie Daynes. Ilustraciones de Christine Pym.
  7. «Las emociones». Alice Le Hénand. Thierry Bedouet. Editorial Edelvives.

NUESTRO RINCÓN DE

LAS EMOCIONES

¿Para qué hemos creado nuestro rincón de las emociones?

Hemos creado este rincón para trabajar en el aula dos aspectos básicos y fundamentales que nos permitirán mejorar la convivencia y resolver los conflictos de forma pacífica. Lo hemos creado para:

  1. Para aceptar, reconocer, calmar, expresar nuestras emociones y resolver nuestros conflictos internos. (panel de las emociones).
  2. Para ayudar a resolver los conflictos externos. Cuando dos niños tienen un conflicto entre ellos. (mesa de la paz).

» Los últimos descubrimientos en neurociencias también han puesto de relieve que los niños no tienen la capacidad biológica de gestionar las emociones por sí solos. Por tanto, los niños nos necesitan a los adultos para que les ayudemos a poner nombre a aquello que sienten y a calmar sus emociones. Enseñar a los niños a reconocer, expresar y gestionar sus emociones es, sin duda, uno de los regalos más valiosos que les podemos hacer» (Marine Duvouldy. Educadora especializada y autora del blog versuneparentalitepositive.com)

¿Cuáles son las tres reglas básicas de las emociones?

  1. Las emociones son mis aliadas.
  2. Las emociones son pasajeras.
  3. Las emociones hay que expresarlas.

¿Cómo me siento hoy?

(El panel de las emociones)

Primer paso: Reconozco y expreso la emoción que siento

Me paro (stop) y pienso qué emoción estoy sintiendo. Digo con mis propias palabras lo que estoy sintiendo en ese momento y miro cómo está o qué hace mi cuerpo. Busco esas palabras en el panel de las emociones (identifico la palabra de la emoción que siento). Busco una actividad, un material o una estrategia que me ayude a salir ( o mantener ,en caso de la alegría) de esa emoción: escribir, dibujar, garabatear, hablar con alguien, llorar, cantar, saltar, pasear, respirar hondo, etc.

Segundo paso: Calmo o expando esa emoción

Si es una emoción de la quiero salir busco una estrategia relajante para calmarla: meditación, relajación, yoga, bote de la calma, etc.

Veamos, a continuación, cuáles son las emociones que forman parte de nuestro panel de las emociones y qué estrategias y materiales utilizamos para gestionarlas.

ENFADO

¿Qué hago cuando me enfado?

Gritar, llorar, patalear, lanzar cosas, decir palabras feas.

¿Qué puedo hacer para desahogarme?

(Elijo la estrategia que en ese momento creo será mejor para mi)

  1. Coger el cojín de la rabia.
  2. Garabatear en el cuaderno de las emociones.
  3. Técnica de la tortuga.
  4. Bote de la calma.
  5. Palo de lluvia.
  6. Abrazar al monstruo de la calma.
  7. Colorear mandalas.

ALEGRÍA

¿QUÉ HAGO CUANDO SIENTO ALEGRÍA?

Gritar de alegría, sonreír, cantar, bailar, dar saltos, levantar los brazos.

¿QUÉ PUEDO HACER PARA SENTIR ALEGRÍA?

(Elijo la estrategia que en ese momento creo será mejor para mi)

  1. Yoga de la risa.
  2. Ver/ escuchar un cuento divertido.
  3. Fiesta de disfraces.
  4. Contar chistes.
  5. Cantar mi canción favorita.

TRISTEZA

¿QUÉ HAGO CUANDO ESTOY TRISTE?

Llorar, mirar al suelo, hablar bajito, taparme la cara.

¿QUÉ PUEDO HACER PARA CALMAR LA TRISTEZA?

(Elijo la estrategia que en ese momento creo será mejor para mi)

  1. Hacer mimos al peluche de la calma.
  2. Escuchar/ver un bonito cuento.
  3. Coger una pelota de la tristeza y lanzarla lejos.
  4. Dibujar lo que me entristece.

LA MESA DE LA PAZ

(Resolución de conflictos)

Nota: nuestra mesa de la paz es de color rosa rosa ( el color del monstruo del amor) y nos ayuda a resolver los conflictos que van surgiendo en la convivencia escolar de forma pacífica, con estrategias positivas y respetuosas con nosotros mismos y con los demás. Para crearla nos inspiramos en la mesa de la paz de Montessori.

¿Cuándo vamos a la mesa de la paz?

Cuando tenemos un conflicto o pelea con otro compañero o compañera. Ambos compañeros acuden a la mesa de la paz para resolver, con la ayuda del adulto, ( en el caso de nuestros niños y niñas de tres años) el conflicto.

Cuando ya conozcan el uso de la mesa, y no necesiten la ayuda del adulto, lo conveniente es que sean ellos mismos los que resuelvan el conflicto por si solos.

¿Cómo utilizamos la mesa de la paz?

Utilizamos la mesa de la paz para intentar resolver el conflicto de manera pacífica, hablando y escuchando por turnos.

¿Cómo hablamos en la mesa de la paz?

  1. Utilizamos el palo de hablar para establecer el turno de palabra.
  2. Se comienzan las frases por YO en vez de , así nos centramos en cómo nos hemos sentido en vez de en lo que la otra persona ha hecho. Por ejemplo: «Me ha molestado que cojas el lego que yo estaba usando» en vez de «Tú has cogido mi lego»
  3. Se describe la situación en vez de juzgar. Por ejemplo: » Me has quitado el camión de juguete y era mi turno» en vez de «Eres un abusón»
  4. Se validan las emociones del otro.

» Aprender a resolver conflictos lleva tiempo y práctica, y también depende del desarrollo del lenguaje, por lo que con niñ@s muy pequeños casi siempre será necesario un mediador que los ayude a verbalizar cómo se sienten. La comunicación no violenta puede cambiar el mundo, empezando por nosotr@s y nuestr@s hij@s» ( Cristina Tébar. Autora del blog Montessori en casa)

¿Qué materiales tenemos en nuestra mesa de la paz?

  1. El monstruo de color rosa. Un peluche blandito para, en primer lugar, liberar toda la energía extra que produce un enfado.
  2. El palo de hablar ( un palo con una mano en color fucsia que sirve de objeto simbólico para establecer el turno de palabra de una manera concreta, con algo que se puede ver y tocar)
  3. Un pulsador para anunciar la resolución del conflicto.
  4. Un instrumento relajante (palo de lluvia)
  5. Una pequeña libreta para guardar dibujos de amistad.

En el rincón de las emociones estamos desarrollando los contenidos del área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal (recogidos en el currículo de la etapa) que hacen referencia a:

  1. Manifestación y regulación progresiva de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias, intereses propios, y percepción de éstos en otras personas.
  2. Aceptación de las manifestaciones de afecto de los adultos y sus iguales y actitud favorable hace la expresión de sentimientos y afectos.

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¿Cómo gestionan en casa las emociones?

POR AMOR AL ARTE

Uno de los rincones favoritos de los niños y las niñas de la clase de 3 años B ( Ya hemos votado el nombre de nuestra clase y muy pronto les diremos cuál es y cómo hemos hecho la votación) es el RINCÓN DE LA GALERÍA DE ARTE.

En este rincón (tomando como referencia el currículo de la etapa) nos adentramos en el lenguaje artístico a través de la exploración y utilización creativas de materiales diversos para la producción plásticas y el uso de las técnicas básicas de la expresión plástica (dibujo, pintura, modelado, collage..) para favorecer la creatividad, la imaginación y la fantasía.

También se fomenta el interés y el respeto por las elaboraciones plásticas propias y de las otras personas y el gusto y placer por experimentar con diversos elementos que configuran el lenguaje plástico: línea, forma, color, textura y espacio.

Este curso, el colegio desarrolla un proyecto sobre arte que coordina la profe Kathy.

Este primer trimestre nos propone conocer la obra de la artista japonesa YAYOI KUSAMA.

El proyecto se llama: «Mi cole tiene arte» y Kathy ha venido a nuestra clase para contarnos un cuento sobre Yayoi, hacer un taller de calabazas estilo Yayoi y el mural colectivo del pasillo donde, por equipos, hemos pegado círculos de muchos colores, tamaños y texturas. ¡Gracias Kathy!

Nos inspiramos en las obras más conocidas de esta artista japonesa (donde los lunares tienen mucho protagonismo) para hacer nuestras propias producciones.

Hemos decorado nuestro rincón de arte de la clase con imágenes de la artista y algunas de sus obras más conocidas.

También hemos decorado los pasillos con nuestras propias obras de arte inspiradas en Yayoi Kusama.

¡ Nos encanta pintar y hacer collages!

¡Nos encanta nuestro mural colectivo!

¡ Nos encantan los círculos de colores!

La maestra María Jesús está elaborando un dossier sobre el desarrollo del proyecto que estamos decorando y formará parte de nuestra biblioteca de arte.

Nuestro mural colectivo
Materiales :
Papel continuo, témpera de colores, pinceles gruesos, círculos en diversos tamaños y tipos de papel, pegatinas de diferentes colores y tamaños.

Técnicas:
Pintura y collage
¡Y toda nuestra imaginación y creatividad!
Nuestra obra de arte ilumina y da color al pasillo
¡ Quiero pintar y crear obras de arte!
Decoramos las páginas de nuestro dossier.
¡ Círculos de colores!
Las pegatinas nos ayudan a desarrollar nuestra motricidad fina, nuestra creatividad y nuestra imaginación
Materiales:
Cartulina con forma de calabaza, pegatinas de color negro y rotuladores negros
Técnicas:
Pegar y dibujar círculos de diferentes maneras
.
Nuestro pasillo con las obras de arte inspiradas en Yayoi
EL RETRATO DE YAYOI
Materiales: cartulina. pinceles finos y témpera
EL RETRATO DE YAYOI
Materiales: pegatinas diversas
EL RETRATO DE YAYOI
Materiales: folios, ceras duras y blandas, papel de celofán de color rojo, pegamento y pegatinas
EL NOMBRE DE YAYOI
Materiales: cartulinas y pegatinas
Propuesta de actividades:
¿Cuántas letras tiene el nombre de Yayoi?
¿Cuál es la primera letra, y la última?
¿Quién tiene esas letras en su nombre?
¿Qué pegatinas utilizamos para decorar el nombre de Yayoi: círculos, cuadrados, rectángulos o triángulos?
NUESTRO RETRATO
NUESTRO RETRATO ESTILO YAYOI



SOMOS GRANDES ARTISTAS

YA NO SOY UN BEBÉ

En la clase de tres años hemos finalizado la situación de aprendizaje «Ya no soy un bebé» donde, a través de la destreza de pensamiento «compara y contrasta», reflexionamos sobre las diferencias y similitudes entre los bebés y los niños y las niñas que ya van al colegio.

Hemos compartido objetos, juguetes y ropa de cuando éramos bebés y hemos dialogado en la asamblea sobre ellos. Nos hemos dado cuenta que esos juguetes y objetos son muy importantes para nosotros y que les tenemos un cariño muy especial.

Nos estamos familiarizando con la destreza de pensamiento «compara y contrasta», a través de la cual aprendemos a pensar y desarrollar el pensamiento crítico y creativo. Y así , en la asamblea, favorecemos el debate (discusión), el razonamiento y la reflexión en gran grupo.

A través de esta actividad contribuimos también a que los niños y las niñas, de manera individual, ejerciten su capacidad para analizar y estructurar la información.

Ese pensamiento lo vamos haciendo visible en un organizador gráfico en el que hemos ido escribiendo nuestras respuestas a las observaciones y cuestiones planteadas sobre las semejanzas y diferencias entre: un niño o una niña y un bebé.

  1. ¿En qué se parecen un niño o una niña y un bebé?
  2. ¿En qué se diferencian un niño o una niña y un bebé? (en cuanto a una serie de características que descubrimos juntos)
  3. Conclusiones

En nuestra investigación descubrimos que una de las diferencias es que los niños y niñas que van al cole ya no llevan pañal y van solos al baño.

Para acompañar nuestra investigación escuchamos varios cuentos sobre el paso del pañal al orinal que nos encantan:

Los cuentos que hemos seleccionado son:

OTRAS RECOMENDACIONES DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE LA CLASE

Un nuevo cuento para nuestra HORA DEL CUENTO.
Nos gustan mucho los sonidos divertidos y la canción

OTROS CUENTOS UTILIZADOS EN NUESTRA INVESTIGACIÓN

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