«Apadrina/amadrina un libro»

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Desarrollo de la experiencia en la Biblioteca Escolar Susana Hidalgo

¿En qué consiste «Apadrina/amadrina un libro»? ¿Cuál es su objetivo?

«Apadrina/amadrina un libro» es una actividad que realizamos por primera vez en el IES José Zerpa hace 9 años, antes de la pandemia de la Covid 19; la repetimos hace 4 cursos escolares y, de nuevo, entre octubre y noviembre de 2025, al inicio del presente curso escolar.

El objetivo es la renovación del catálogo de la biblioteca del centro. Y consiste en que el claustro y el PAS, teniendo en cuenta las dificultades económicas que complican (o directamente imposibilitan) esa renovación, se comprometen y «regalan» a la biblioteca una serie de libros que interesa al alumnado. Cada profesor/a regala un ejemplar. Hay años que hemos pasado de las 40 novedades y otros en que los volúmenes adquiridos han sido menos. No obstante, por pocas que sean las colaboraciones, y aunque solo sea una, esta, en las estanterías de esa biblioteca, la hace estar más viva. Sin duda.

¿Cuándo se hace? ¿Con qué objetivo? ¿Cómo se desarrolla?

Se lleva a cabo cuando en la biblioteca se hace patente que ese curso no se va a poder renovar el catálogo de ninguna otra forma. Hay años en que contamos con subvenciones del AMPA (para ello el centro ha de tener un AMPA involucrada en la vida escolar), otros en que se ganan premios, se logran donaciones de las editoriales de los libros de texto… o de cualquier otra forma. Cuando no hay otra manera, se hace un llamamiento al claustro, que siempre atiende a esta llamada de auxilio, con una implicación ejemplar.

Partiendo de un listado de novedades juveniles interesantes (bien propuesto por el alumnado en las actividades en torno a la lectura, como la visita a las librerías de la que hablaremos más tarde, o recolectadas en las dinámicas de presentación del espacio a los grupos recién llegados al centro de 1º ESO; bien por las lecturas de profesores y profesoras interesadas en este sector del mundo editorial), se lanza la propuesta al claustro. El profesorado se va apuntando y, de forma paralela, se van pidiendo los títulos a nuestra librería de confianza. En cuanto el título adjudicado a cada uno llega al centro, el profesor paga el libro, se le hace una foto con el ejemplar y este pasa a la biblioteca para ser catalogado. Cuanto antes esté en el expositor de novedades, mejor para nuestros usuarios y usuarias.

Renovación del catálogo de la biblioteca escolar

De esta forma, podríamos decir que nuestra biblioteca ha tenido un fondo actualizado y dinámico, digamos, durante la última década.

Uso de las fotos para la felicitación navideña

Para sacarle partido a la actividad y a las fotos, en las dos últimas ediciones, estas han sido utilizadas para decorar la felicitación navideña del centro a la comunidad educativa. La verdad es que la última, con un poco de ayuda de la IA, y de nuestra compañera Eva Redondo, ha quedado preciosa.

Nueva visita a las librerías de la zona de Triana, en Las Palmas

¿De dónde sale el listado de libros? Pues, como hemos dicho, esos títulos se recogen de formas muy variadas, pero quizás la más hermosa es la visita del alumnado lector del centro a la zona de Triana de Las Palmas de Gran Canaria.

Se trata de un alumnado que, normalmente, no visita librerías y bibliotecas con frecuencia, y, por ello (y porque les interesa la lectura de una forma tan apasionada como a mí), acaban la actividad encantados/as: ¡una librería con dos plantas!, ¡una librería tan friki!, ¡una librería de libros de fantasía y terror!…

Este año hemos visitado de forma libre la Biblioteca Pública del Estado y, después, hemos peregrinado por «El Desván del Leprechaun», «Baka&Otaku», «Librería Aranfaybo», y «Sinopsis». Hemos acabado la actividad en la escalinata de la Biblioteca Insular, en la Plaza de Hurtado de Mendoza.

Estas son algunas fotos:

Campaña de promoción de las novedades

Realizamos esa campaña de promoción de las novedades de varias formas, pero estas dos son las más visibles:

1. Publicación de fotos en las redes sociales

Para ejemplificar esto, explicaré la última vez que la hemos realizado. Entre los meses de octubre y noviembre de 2025, todas las fotos que realizamos fueron subidas a nuestras redes sociales: Instagram, X y Facebook. Una a una, con un comentario que las daba a conocer: quizás la motivación para elegir ese título, quizás una referencia a su trama, quizás un comentario sobre otras obras del autor o autora…

Les dejo por aquí algunas más, antes de ser publicadas en las redes:

2. Inauguración de la exposición para el Día del Libro

También gracias a la compañera Eva Redondo, con el objeto de recuperar otra iniciativa que llevamos a cabo hace varios años también ya, que consistía en que el profesorado recomendaba libros al alumnado, y para promocionar entre el alumnado mayor y menos asiduo a la biblio, hemos realizado una exposición en DIN A3 y plastificada que colocaremos en nuestro pasillo de acceso a la biblio la semana anterior al Día del Libro. Confiamos en que sea visitada y valorada por nuestra comunidad educativa. Pondré una foto cuando la llevemos a cabo.

Las personas de la narración

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¡Hola! Hace tiempo que no publico ninguna entrada, pero hace poco, mientras leía este verano, me he encontrado con una forma de narrar inusual y he pensado que nunca viene mal hablar un poco más sobre esto, pese a que ya he abordado este tema en otra entrada. Es la siguiente:

La narración 2: quién narra el relato y a quién está destinado

Bueno, al lío. Hoy vamos a ver ejemplos de narradores en las tres personas posibles: 1ª, 2ª y 3ª. Ejemplos de 1ª persona (al que conocemos como «narrador protagonista») y 3ª («narrador omnisciente») los tenemos en muchísimas obras. En realidad, en la gran mayoría. Lo difícil es encontrar ejemplos de textos escritos en 2ª, sobre todo extensos. El más famoso, y al que recurren casi todos y todas las profesoras de Lengua castellana y literatura, es el de Cinco horas con Mario, de Miguel Delibes (1966).

Sin embargo, este verano me he leído los dos títulos de la Serie Kraken, El libro negro de las horas y El ángel de la ciudad, de una autora vasca llamada Eva García Sáenz de Urturi.

En ambos aparecen las distintas tramas de los dos personajes protagonistas (Kraken e Ítaca Expósito) narradas cada una en una persona distinta (en 1ª la de él; en 2ª la de ella) y a veces, en ambas, obviamente, se cuela la perspectiva ofrecida desde una 3ª persona inevitable.

Aquí te apunto la biografía que consta de la autora en Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Eva_Garc%C3%ADa_S%C3%A1enz_de_Urturi

Y ahora vamos a leer tres ejemplos claros. Estos fragmentos han sido extraídos de la primera de las obras mencionadas: El libro negro de las horas.

NARARRADOR EN PRIMERA PERSONA

«Así que abrí la caja.

Olía a décadas de polvo y a papel viejo.

El abuelo se adelantó y fui sacando recibos, partes, fotos, certificados de nacimiento y de defunción.

Mientras tanto, los fui colocando, ordenados por orden cronológico, sobre la mesa, como hubiera hecho si el nombre de mi padre no apareciese en cada epígrafe y fuera un caso más a resolver.

Me parecía bastante a mi padre, ambos éramos morenos de ojos oscuros, altos y de hombros anchos.

Miré sus fotos, lo vi mucho más joven que yo, y por primera vez me di cuenta de que ya había superado la edad a la que él murió.

Yo era más viejo, a mis cuarenta y algunos, de lo que él llegó a ser jamás.»

NARRADORA EN SEGUNDA PERSONA

«Miras afuera, no es una tormenta lo que castiga los árboles: es una auténtica tempestad. Es imposible que hayan salido del edificio de la Veracruz. Y has esperado más de una hora, pero nadie vuelve a por ti.

Eres consciente de que algo malo, algo realmente malo está sucediendo. Preguntas por la hermana Aquilina por los pasillos, en la sala de estudios, en la biblioteca de la primera planta. Nadie la ha visto.

Temblando, bajas las escaleras desiertas que te conducen al sótano, a la biblioteca de los ancianos. La tempestad en el exterior es de tal magnitud que hay un rumor de desastre y ramas derribadas que traspasa las paredes de piedra fría del colegio.

Te la encuentras en la puerta de la biblioteca, girando una cerradura con una llave que solo tenéis tú, la directora y ella.

– ¿Qué ha hecho, hermana? -le reclamas-. ¿Dónde está el joven?».

NARRADOR (?) EN TERCERA PERSONA

«Con la primera comisión Ítaca se compró unos pantalones de campana y una blusa. La única prenda que había tenido hasta entonces, además del uniforme que le compraban las hermanas de la Veracruz, era un vestido que le había regalado su mejor amiga Mikaela, la que se hizo su protectora inseparable desde que le falsificó la firma de su padre.

Había acudido siempre a la Escuela de Artes y Oficios con el mismo vestido, y aunque sospechaba que Gael ni se preocupaba por cuestiones de indumentaria, lo hizo por vestirse por primera vez a su gusto con el dinero que tanto esfuerzo y tanto riesgo le habían (sic) costado ganar».

Y hasta aquí la entrada de hoy. ¡Espero que te sea útil!

¿Por qué te gusta lo que escuchas?

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Hola, hola. Hace mucho tiempo que no añadía contenido en el blog. Pero aquí estamos de nuevo.

Enlazo a continuación un tema musical del cantante LOPES, que tan de moda está en el panorama actual del rap español.

Lopes, «Camello pa siempre»

Dejando al margen que la canción te guste más o menos (el género u otras afinidades audioafectivas), vamos ahora a transcribir algunos de sus versos. Creo que ayudan en gran medida a la reflexión y al autoconocimiento.

“La gente te tratará todo lo mal que le permitas”

“La magia que estás buscando está en el trabajo que evitas”

“El entorno que te rodea es un tráiler de tu futuro”

“Porque pude sin tu amor y pude incluso sin el mío”

“Exige lo que vales

no andes con gilipolleces

porque ahí fuera darán lo que aceptes

antes de lo que mereces”

“A mí háblame con pruebas, bro,

palabras usa todo el mundo”

“Vale más mover un grano de arena, aunque sea anual,

que hablar de mover montañas que nadie mueve al final”

“Elige bien a quién quieres a tu lado,

porque el que no empuja el carro solamente lo hace más pesado”

“He pasado por todo en esta vida, primo, menos por el aro”

Te propongo a partir de aquí una serie de actividades.

Actividad 1: escucha el tema de Lopes y debate con el alumnado el significado de estos o de otros versos que ellos y ellas hayan rescatado de la canción.

A partir de este intercambio de opiniones que se ha generado, vamos a responder a la siguiente pregunta: ¿a qué otr@s artistas sigues por sus letras, por lo que transmiten con lo que cantan? Me parece interesantísimo descubrirl@s. ¿A ti no?

Además de las letras, ¿por qué otros aspectos nos gustan ciert@s cantantes o grupos musicales? ¿L@s imitamos? ¿Nos influyen? ¿Cómo?

Actividad 2. Invita al alumnado a elegir su propio tema, a destacar unos versos concretos y explicarte (y también al resto del grupo) por qué son importantes o significativos para él o ella. Puedes guiarte por el ejemplo que se añade a continuación.

tarea-letra-de-un-tema-musical-1-bach–lit–univ

¿Quién sabe? A lo mejor te encanta lo que escuchas…

Otros temas que se pueden trabajar a partir de estos versos son:

  1. El análisis métrico.
  2. La rima asonante y consonante y su empleo en la música.
  3. Las figuras literarias presentes en las letras de las composiciones musicales.
  4. El rap y sus letras como medio para el desarrollo del pensamiento crítico.

Desarrolla tu respuesta… o la maldición de los exámenes de Lengua

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¿Qué es lo que queremos decir l@s profes (de las materias de letras especialmente) cuando en un examen, en un ejercicio, en una prueba escrita de cualquier tipo, pedimos que “se desarrolle la respuesta”?

En mis pruebas escritas, el alumnado se suele encontrar lo siguiente: “No respondas de forma esquemática, desarrolla tu respuesta”.

¿Qué significa?

Vamos a explicarlo con un ejemplo simple:

Pregunta: ¿En qué año se publica la primera parte de El Quijote?

Respuesta (esquemática): 1605.

¿Es correcta? Sí. Peeeeeero…

Si en el enunciado el profe o la profe te pide que desarrolles la respuesta o si siempre se sobreentiende que debes desarrollarla, como ocurre en las materias de Lengua y Literatura, Filosofía o Geografía e Historia, la respuesta “idealmente” correcta sería la siguiente:

Respuesta ideal: La primera parte de El Quijote se publica en 1605.

¿Para qué escribir tanto? ¿No es repetir lo mismo? ¿Te parece un requisito absurdo?

Bueno…, te puedo entender, pero al fin y al cabo lo que persiguen las materias de letras, como competencia fundamental, es que te expreses de la forma más completa, correcta y adecuada al contexto posible. Y estás en un examen, no en una conversación entre amig@s donde puedes ser despreocupad@, espontáne@ y omitir todo lo que te parezca superfluo.

Un pasito más complejo

Quizás es más necesario el desarrollo de la respuesta en el siguiente caso: la profe formula dos preguntas en un mismo apartado de la prueba. Ejemplo:

Pregunta: ¿Quién escribió el Libro de Buen Amor? ¿Cuál era la intención de la obra?

Respuesta (esquemática): Juan Ruiz, arcipreste de Hita. Enseñar y entretener.

¿De nuevo correctas ambas respuestas por separado? Sí, pero ahora la lectura de las respuestas seguidas sí que tiene menos sentido. ¿No sería mejor que la persona que responde lograra hacerlo de forma unida y coherente?

Respuesta ideal: El autor de la obra Libro de Buen Amor es Juan Ruiz, arcipreste de Hita, y su intención al escribirla es doble: por una lado, la finalidad de la obra es enseñar y, por otro, entretener.

¿Es lo mismo?

¿Realmente lees lo mismo en una respuesta que en otra?

Sé que me estás diciendo que sí, pero la verdad es que yo te repito que no. No leo lo mismo en las capacidades de las personas que han escrito ambas respuestas. La primera tiene dificultades de expresión, de relación y de asimilación, y la otra no.

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Vamos por último a contenidos más complejos.

¿Qué sucede si la respuesta a la pregunta no es sencilla, de esas que se pueden resolver en pocas palabras, sino que conlleva una explicación más larga?

Partamos del texto extraído de la página web Voltione.com cuando habla sobre los componentes de un circuito eléctrico y sus funciones:

https://voltione.com/pages/que-es-circuito-electrico

Imagina que la pregunta es «Explica las funciones de los elementos básicos que componen un circuito eléctrico«.

La respuesta ideal (por lo menos en Lengua. Y aunque pienses que quizás en la materia de Tecnología no, yo conozco al menos a una profe que te diría que también en esta…) sería la siguiente:

En un circuito eléctrico básico nos encontramos con los siguientes elementos: generador, que produce y mantiene la corriente por el circuito; los conductores, por donde se mueve la corriente eléctrica de un elemento a otro; los receptores, que se ocupan de transformar la energía eléctrica que les llega en otro tipo; los elementos de mando o control (interruptor), que permiten dirigir o cortar a voluntad el paso de la corriente eléctrica dentro y, por último, los elementos de protección (fusible), que protegen el circuito y a las personas cuando hay peligro o la corriente es muy elevada y puede haber algún tipo de riesgo.

¿En serio no ves la diferencia? Valeeeee, lo entiendo. Las razones de por qué es importante que tu respuesta sea analítica y no sintética son muy complejas y todas tienen que ver con el desarrollo de tus capacidades durante estas etapas escolares (secundaria, bachillerato). Y está bien que en unas materias seas concreto y en otras te “obliguen” a explicarte más extensamente. Acéptalo, asimílalo y sigue viviendo tu – feliz – vida académica con éxito.

¡Manos a la obra!

El curso escolar anterior (22/23) intenté, con éxito en la mayoría de los casos, que el alumnado de 1º de bachillerato explicara cronológicamente la sucesión de movimientos literarios en España a lo largo de los últimos ¿veinticinco? siglos. Nosotr@s aquí no vamos a ser tan ambicios@s. Vamos a quedarnos con una versión resumida de ese ejercicio tan amplio y a pedir que menciones por orden los movimientos literarios del siglo XIX en España y expliques apenas una pincelada, una característica, de cada uno.

Te doy el esquema básico y tu tarea es… ¡desarrollar la respuesta!

Primera mitad del siglo: Romanticismo (parte de una visión subjetiva de la realidad y en él prima el sentimiento frente a la razón).

Segunda mitad del siglo: Realismo y Naturalismo (movimientos en los que se parte de una visión objetiva de la realidad y se caracteriza por la observación directa de la misma y la documentación).

A finales: Modernismo (emplea la lírica y la prosa poética con tonos sensuales, vitalistas y decadentes).

También a finales, coetáneo del movimiento anterior: Generación del 98 (predomina el desarrollo del ensayo y la novela que abordan los temas de la denuncia de la decadencia moral y social).

¿Lo intentas a partir de este contenido?

La lengua como sistema interconectado: UNIDADES DE LA LENGUA

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Vamos a explicar las unidades que existen en lengua. Para ello, utilizaremos la publicación de IG de las maravillosas profesoras que forman el equipo de @lasdelengua.

El enlace es el siguiente:

https://www.instagram.com/p/CJvCkGIsQXB/?utm_source=ig_web_copy_link

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Además de estos conceptos, vamos a explicar también tres más que ya se han trabajado mucho en el ámbito educativo:

semántica, semiótica y dialectología

Veamos la siguiente presentación. Las autoras están al comienzo de la misma.

https://prezi.com/p/zp26dlzym9hs/semantica-semiotica-y-dialectologia/

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Hablando de variedades lingüísticas, veamos el siguiente post, también de @lasdelengua:

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Y, por último, un concepto nuevo que llega a la educación secundaria de la mano de la LOMLOE:

SOCIOLECTO

Para explicarlo, enlazaremos el interesante y simpático artículo publicado por Marina Zamareño en la página web http:/dedalocomunicacion.com.

Mamá, me ‘putoflipan’ estas torrijas

Las lenguas de España 2

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Hoy te propongo escuchar seis temas musicales cantados en tres de las lenguas oficiales del estado.

Catalán

Gallego

Euskera

A mí me surgen un montón de interrogantes tras escucharlas. Y a ti… ¿Qué te han parecido? ¿A que son muy chulas las canciones? ¿A que merece la pena volver a escucharlas? ¿Nos causan algún tipo de rechazo? ¿Nos gusta la sonoridad de estas lenguas que se hablan tan cerca de nosotr@s? ¿Entendemos algo? ¿Por qué no eligen estos grupos cantar en castellano? ¿Tendrían más éxito? ¿Menos? ¿Por qué?

¿Tienen algo en común Canarias, Galicia, País Vasco y Cataluña?

Más preguntas. ¿Por qué no las escuchamos en nuestras radios, en nuestras teles, en nuestras redes sociales? ¿Por qué solo oímos temas en español, inglés…?

La polémica política

En torno al debate sobre las lenguas de España y su nivel de reconocimiento político, escuchemos, manteniéndonos al margen de a qué ideología política representan, los argumentos de las personas que aparecen en los dos siguientes vídeos.

La actividad consiste en plantear preguntas sobre lo que hemos escuchado. Si cada alumn@ plantea aunque sea una sola, tendremos un montón cuando acabe la sesión para debatir el próximo día en clase.

Junio: «La carta de Ivy Aberdeen al mundo», de Ashley Herring Blake

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Recomendaciones para acompañarte a lo largo de este curso escolar…

¡Se acaba el cursooooooo! (Léase acompañado de un agradable y armónico tintineo)

El fin del año escolar, la cercanía de las vacaciones, la necesidad de aprobar y, quizás, de sacar las mejores notas posibles, el agotamiento, la EVAU… nos sumergen, además, en una vorágine cuyo fin se ve como un oasis en un desierto: rodeado de incertidumbre y de deseo.

Para estos momentos, nada mejor que una cura para el alma: La carta de Ivy Aberdeen al mundo es lo que necesitas. (Eso o Misery, de Stephen King, dependiendo de tus ganas de muerte y destrucción, claro…)

La casa de Ivy es arrasada por un tornado y, mientras vive en un alojamiento provisional, insuficiente a todas vistas, le parece que el tornado también le ha destrozado la vida. Poco a poco, empujada por la fuerza de las causas y azares, iremos asistiendo a cómo Ivy vuelve a ponerse en pie.

Te dejo con unas palabras de la propia autora:

Mayo: «Ihomu», de Mélani Garzón Sousa

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Recomendaciones para acompañarte a lo largo de este curso escolar…

Mayo, el mes de las.. ¿flores? ¿Polvo de hadas, viajes en el tiempo, dragones, objetos diabólicos, amuletos, tierra sagrada…? Pues sí. El mes de todo eso, como cualquier otro para una lectora, como yo. Como tú.

Por eso, te recomendamos hoy Ihomu, un libro de ciencia ficción cuya autora es canaria y que nos trae una propuesta inusitadamente dinámica y entretenida.

Conocimos a Mélani Garzón en el Congreso de Jóvenes Lectores del curso 18/19: al alumnado le gustó muchísimo su participación, la charla con Mélani y su respuesta al rap que le presentamos.

Ihomu es una lectura que nos presenta a Lucas, un estudiante que parece normal, pero la madeja de su historia se va desenrrollando a partir de que encuentra, ¿equivocadamente?… algo de lo que debe cuidar.

Te dejo, además, con este vídeo de uno de los pocos booktubers canarios que conozco, Rayco Cruz. Lo que podrás ver en él es una pequeña introducción sobre la obra, la presentación del libro a la que acude él y sus impresiones de la misma.

¿Quién o qué es Ihomu? Abre estas páginas y descúbrelo.

Recomendación para Semana Santa: «Pájaro blanco», de R.J. Palacios

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Recomendaciones para acompañarte a lo largo de este curso escolar…

Esta semana que comienza es de vacaciones, pero, en su origen, era un tiempo de dolor, de muerte y de resurrección. En esencia, es un tiempo de fe. Y casi podríamos decir que de lo mismo trata esta historia, pero en sentido metafórico.

Pájaro blanco es una novela gráfica en la que se narra cómo Sara, una joven, todavía casi una niña, sobrevive en la Francia ocupada por el ejército alemán nazi. Y lo hace, a pesar de la pérdida, del dolor y de la soledad, gracias a la ayuda de un amigo, Julien, y su familia. Es una historia preciosa de amor entre seres humanos y de esperanza. Es especial.

Vive l’humanité!

Te sugiero, por último, que abras el siguiente enlace. Puedes verlo entero porque Raquel Brune me encanta y te animo, además, a que conozcas a fondo su canal. Pero si solo te interesa ver lo que opina sobre Pájaro blanco, comienza a verlo a partir del minuto 5’04».

Abre este libro: su historia permanecerá contigo.

Abril: «Hola, Universo», de Erin Entrada Kelly

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Recomendaciones para acompañarte a lo largo de este curso escolar…

Abril, un mes de cambios: la primavera, el comienzo del último trimestre… Como los que suceden en los personajes del libro que recomendamos este mes: Hola, universo.

Los protagonistas de esta obra, Virgil, Valencia, Kaori y Chet, tienen once, doce años… Y todos se sienten raros. No saben todavía que tod@s los somos. Pero, en medio de toda la incertidumbre y la soledad, deciden tenderse las manos un@s a otr@s y acompañarse. Junt@s seguirán creciendo.

Es una tierna y preciosa historia de amistad.

Te dejo la videorreseña del canal La retahíla: