Haz tu videorreseña

Otra forma de expresarte sobre tu lectura de clase

Seguimos con la serie de actividades sobre las lecturas que hacemos en las clases de Lengua y Literatura.

En esta ocasión le toca el turno a la videorreseña. Y, para explicarla, me voy a remitir a una cuenta estupenda de IG, @lasdelengua, que ya lo ha hecho muy bien. La llevan cinco profes de Lengua que publican cosas superinteresantes.

¡Vamos al lío! Pincha en el siguiente enlace:

Y para completar esta explicación, te voy a sugerir que veas dos reseñas.

La primera es de Silverville, una obra de Victoria Álvarez que me ha parecido sumamente original. Se trata de una novela en la que, a través del enfrentamiento de los dos personajes principales, Grace y Ruby, alcanzamos todo lo demás que la autora nos ofrece: un mundo que recrea el Oeste americano y el negocio del expolio de las minas, la venganza entre dos familias, la relación con los indios, el puritanismo, etc.

La segunda, aunque larguíííísima (dura 18 minutos), es la de otro libro estupendo: La canción de Aquiles, de Madeline Miller. Una obra que recrea la historia de amor entre Patroclo y Aquiles, con una trama llena de violencia, de personajes mitológicos y de valores tan lejanos como la fama y el honor (en el sentido, clásico). Puedes empezar a verla en el minuto 1’40».

Ambos libros, por si te apetece leerlos, están en nuestra biblioteca. Y, ahora, adelante, crea tu propia videorreseña.

Banda sonora literaria («Dandelion boy»)

Otra forma de expresarte sobre tu lectura de clase

La propuesta que te traigo, como la de la entrada anterior del blog, también la he conocido a través de la cuenta Más lectura de IG, gestionada por Cristian Olivé. Pero es más sencilla.

Se trata de idear una banda sonora para la obra que has leído como lectura de clase.

¿Cómo?

Pues acompañando a los diferentes momentos de la historia que tienes entre manos de temas musicales que crees que reflejan los acontecimientos (sentimientos, pensamientos de los personajes, etc.) que se narran.

Te propongo que vayas (re)leyendo la obra, mientras vas pensando en las piezas musicales. Al final, debes escribir un breve resumen de cada parte de la obra e intercalando los títulos y por qué has optado por escoger ese tema musical en concreto.

No olvides añadir los enlaces a YouTube: así me será más fácil cuando yo corrija y daré con el tema en concreto (hay coincidencias en los títulos que se pueden evitar de esta forma o diferentes versiones de una misma canción…).

Para inspirarte en tu trabajo…

Me gustaría que conocieras la obra de la joven Amanda Suárez Espinosa, Dandelion boy.

Amanda publicó esta obra en septiembre de 2019, teniendo ella diecisiete años. Se trata de una novela corta, de 104 páginas, llena de diálogos (lo cual la hace superfácil de leer) en los que se habla de la amistad, de momentos cotidianos, de los grandes valores, de dolor, de pérdida y, sobre todo, sobre todo, de música. Mucha música.

Está estructurada en treinta y siete capítulos, más un epílogo. Y cada uno de ellos está presentado así: con un código QR y un fragmento del tema musical que lo acompaña.

Al final, la autora incorpora la «playlist» del libro, que se ha transformado en un tesoro valioso para mí. Muchos temas los conocía, pero otros se han convertido en agradables descubrimientos. He aquí el principio de esa lista:

¿A que es una chulada? Si quieres conocer el resto, ven a sacar el ejemplar de Dandelion boy que tenemos en la biblioteca.

Teniendo en cuenta que el libro sobre el que vas a trabajar tú yo también me lo he leído… ¡Seguro que tus propuestas también me sorprenden y, gracias a ellas, veo el texto desde una perspectiva nueva!

Te dejo con una de las propuestas de Amanda:

Knolling literario

Otra forma de expresarte sobre tu lectura de clase

Conocí la técnica del knolling a través de Cristian Olivé y sus cuentas de IG. Pero… ¿qué es el knolling?

Es una técnica fotográfica que consiste en sacar una foto cenital de una serie de objetos elegidos expresamente para esa ocasión. Puedes saber más a través del siguiente enlace:

https://www.xatakafoto.com/trucos-y-consejos/knolling-que-como-iniciarse-fotografia-objetos-meticulosamente-ordenados-1

En él, puedes descubrir su origen, ver algunos ejemplos y entender bien cómo se realiza.

Como has leído, el knolling se puede aplicar a las más variadas disciplinas. Y una de ellas es, por supuesto, la Literatura.

Por ello, lo que yo te propongo (idea extraída de las actividades de C. Olivé) es que, sobre la lectura que has realizado esta evaluación, elabores el tuyo. Puedes hacerlo con cosas que encuentres por casa. Piensa bien en la obra que quieres explicar y a través de qué objetos deseas hacerlo y échale ingenio. Seguro que sale algo curioso… ¡y diferente al típico examen de lectura!

Puedes ayudarte viendo también este vídeo, colgado en el canal del CEIP Pasillo Campillo (Lorca, Murcia), en YouTube:

Para ayudarte…

He hecho el mío, a partir de una de mis lecturas de este verano: Los siete maridos de Evelyn Hugo, de Taylor Jenkins Reid. La verdad es que ha resultado más complicado de lo que esperaba: la selección de objetos, la toma fotográfica perfecta, la luz… En fin, que hacer un knolling literario bien se merece ser evaluado como una prueba de conocimiento y esfuerzo sobre la obra.

Después, la segunda parte de la actividad consistiría en explicar tu trabajo, de forma oral o por escrito, y completar la demostración, así, de que conoces en profundidad la obra que comentas.

¡Adelante! Sé creativ@.

La exposición

El texto expositivo es una modalidad textual cuyo propósito es informar o explicar una idea, un concepto, un tema, etc. Por ello, el texto expositivo suele tener una finalidad didáctica, ya que, a través de él, entiendes o aprendes aquello que se desarrolla.

Partes del texto expositivo

Normalmente, encontrarás en un texto expositivo la siguiente estructura:

introducción (donde se presenta el tema del que trata el texto, y en ocasiones también los motivos por los que se hace);

desarrollo (donde se exponen las ideas sobre el tema);

conclusión (donde se suele presentar un pequeño resumen de lo expuesto, sobre todo, si el contenido del apartado anterior ha sido muy largo).

Características del texto expositivo

Las características por las que reconocerás un texto de este tipo son las siguientes:

  • El vocabulario es claro y preciso.
  • Predominan los tecnicismos sobre el tema abordado.
  • La modalidad suele ser la enunciativa, y la función textual, la representativa. Los textos expositivos suelen explicar de forma objetiva su contenido, evitando apreciaciones personales y valorativas.
  • En algunos casos, el autor o autora del texto emplea citas, referencias o ejemplos para lograr que la información sea comprendida mejor.

Nosotros vamos a intentar realizar nuestro propio texto expositivo.

Actividad

Te voy a contar algo. A mis hijos, como a muchos niños y niñas que conozco, les encantan los tiburones y los animales marinos. Por ello, tenemos un montón de libros sobre esta temática en casa. Uno de los que más les gustan es éste: Supertiburones y otras criaturas de las profundidades, de la editorial DK.

Cada página de este libro está dedicada a un animal distinto. Se intercala la información sobre las distintas especies de tiburones que existen con la de otros, como estrellas de mar, medusas, caballitos de mar, etc.

Lo que nosotros vamos a hacer es crear nuestro propio texto a partir de los datos que se aportan.

Para que te hagas una idea, aquí va mi ejemplo. A partir de estos datos…

… el siguiente texto:

La nutria es un mamífero que vive en aguas frías del litoral y aguas poco profundas a menos de un kilómetro de la costa. Su cuerpo mide entre 1 y 1,2 metros de largo, a lo que se añade la longitud de su cola: entre 25 y 37 centímetros. Podemos encontrarla en el Nordeste de Rusia y la costa occidental de Norteamérica, donde se alimenta de peces, erizos de mar, cangrejos y moluscos.

La nutria es, además, un animal muy hábil que en ocasiones se vale de herramientas, como pequeñas piedras, que utiliza golpeándolas contra caparazones y superficies duras para poder tener acceso a su comida.

Vamos allá.

Paso 1: elige tu animal.

Paso 2: lee con atención la información.

Paso 3: busca información en casa, para que te hagas una idea bien clara del animal sobre el que vas a escribir.

Paso 4: redacta un pequeño borrador y, cuando tengas el texto controlado (sin faltas, evitando repetir palabras, con los signos de puntuación bien puestos, con el contenido bien claro y organizado), pásalo a limpio.

Paso 5 (opcional): puedes presentar tu texto acompañado de un dibujo o una impresión del animal escogido.

¡Ojo, importante!

Si te fijas en mi ejemplo, yo me leído varias veces la información, la he comprendido y la he reelaborado de tal forma que el texto final es, sin duda, mío. No es una copia. Si tú tan solo «copiaras» la información tal cual, estarías cometiendo un plagio.

«Plagiar» es apropiarte de las palabras e ideas de otras personas y afirmar que las has escrito tú o las has pensado tú.

Prueba tú ahora con el que más te interese de los siguientes:

«Captain fantastic», la película

22 preguntas para trabajarla en el aula

La película sobre la que escribo hoy en el blog es una de mis preferidas. La he visto muchas veces y, la verdad, siempre que lo hago, me quedo igual de impresionada. La tienes en Netflix, por ahora. Quizás cuando leas esta entrada, ya no la encuentres en esa plataforma.

Aquí te dejo el tráiler:

En este enlace tienes la ficha técnica de la peli y la valoración de una de las páginas webs de crítica cinematográfica más populares:

https://www.filmaffinity.com/es/film552091.html

Actividad

Aquí tienes un documento en pdf con 22 cuestiones que abordan diferentes temas sobre los que hablar y debatir en el aula. Quizás puedes escoger entre ellas las que mejor se adapten al nivel y al grupo.

Las preguntas están planteadas para 4º ESO, 1º o 2º de Bachillerato.

Cargando…

Espero que te sea útil. Y, si no la has visto, ¡te invito a hacerlo ya!

El punto y coma ;)

El punto y coma es uno de los signos de puntuación cuyo uso es más complicado. El alumnado tiene muchísimos problemas con él y, cuando lo emplea – siento decirlo, en fin…–, lo hace mal.

¿Qué es el punto y coma?

Es un signo de puntuación que, en el texto, supone que se realiza una pausa mayor que la de la coma, pero menor que la del punto.

La verdad: es un lío. Lo que yo siempre aconsejo al alumnado es que si puede usar sólo el punto y construir oraciones menos complejas, que lo haga. Mejor un punto y seguido a tiempo que un punto y coma mal puesto (excepto en las enumeraciones, claro).

No me queda más que citar a la RAE en el Diccionario panhispánico de dudas en cuanto a las normas que rigen su uso. Todo lo que sigue lo he sacado del siguiente enlace que puedes consultar sin ningún problema.

https://www.rae.es/dpd/punto%20y%20coma

1. Para separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas.

Ejemplo: Mi madre quería que toda la familia la acompañara a aquella cita; mi padre, que mi hermana se quedara estudiando; mi hermana, que la dejaran salir con sus amigas; y yo, sólo leer un rato a solas.

2. Para separar oraciones sintácticamente independientes entre las que existe una estrecha relación semántica.

Ejemplo: Las joyas no estaban donde las llevábamos buscando toda la tarde; tampoco aquella tarde encontraríamos nada.

3. Delante de conectores de sentido adversativo, concesivo o consecutivo, como pero, mas, aunque, sin embargo, por tanto, por consiguiente, etc., cuando las oraciones que encabezan tienen cierta longitud.

Ejemplo: No sabríamos explicar qué había pasado a lo largo de aquella larga noche de Halloween; por lo tanto, los cuatro hicimos un pacto de silencio.

4. Detrás de cada uno de los elementos de una lista o relación cuando se escriben en líneas independientes y se inician con minúscula, salvo detrás del último, que se cierra con punto.

Ejemplo: Algunos de los autores del Siglo de Oro más relevantes son los siguientes:

Miguel de Cervantes;

Lope de Vega;

Calderón de la Barca;

Luis de Góngora;

Francisco de Quevedo.

¡Ojo con lo que acaba diciendo la RAE del sustantivo “punto y coma”!

“El plural del nombre punto y coma es invariable: Coloque las comas y los punto y coma que considere necesarios en los siguientes enunciados. No obstante, siempre puede recurrirse, para un plural inequívoco, a la anteposición del sustantivo signos: Aquel texto estaba plagado de signos de punto y coma.

Para practicar lo aprendido hoy, vamos a pinchar en el siguiente enlace, que corresponde a una actividad que realizaremos en la aplicación de Educaplay.

No olvides repasar de nuevo lo aprendido antes de empezar.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/9976077-signos_de_puntuacion.html

¿Qué tal te ha salido? ¿Le vas pillando el truco?

Si, incluso ahora, después de leer esta entrada y practicar un poco, tu respuesta es NO, no te preocupes, no te agobies: siempre te queda optar por la sencillez (tan elegante y tan inteligente a un tiempo, a la hora de escribir) y emplear sólo la coma y el punto. Tu texto va a quedar igual de bien.

Hiphop, poesía y migración

Este tema es tan doloroso que merece la pena retomarlo una vez más en el aula.

El hip hop es poesía musicalizada. Tiene sus propias reglas y, especialmente, le encanta saltarse todas las ajenas e impuestas. ¡Justo, justo como en la poesía!

Aquí tenemos una aportación sobre el tema de la migración que me ha parecido de lo más actual y necesaria, a pesar de tener ya 10 años:

Como dice en la cajita de descripción del vídeo:

«El Chojín, Locus y Nerviozzo de Dúo Kie, Gitano Antón y El Langui de La Excepción, Nach, Lírico, Kase O y Sho-Hai de Violadores del Verso, Xhelazz, Titó y El Santo de Falsalarma, Zatu de SFDK y Ose, todos juntos CONTRA EL RACISMO.»

¡¿Vaya bomba, eh?!

Ahora vamos a echarle un vistazo a estos dos enlaces:

https://twitter.com/NicoOrdozgoiti/status/1006440527280115712/photo/1

https://verne.elpais.com/verne/2018/06/15/articulo/1529071595_199624.html

Después de leer todo esto:

¿Es la primera vez que oyes estas frases?

¿En boca de quiénes las has oído? ¿Y por qué crees que las dicen?

¿Crees que hay en ellas algo que sea verdad?

¿Crees que hay algún interés social, económico… en que tu familia y tú piensen que pueden ser verdad?

¿Te has sentido identificad@ con alguna? ¿Las has dicho tú mism@?

¿Te has sentido ofendid@ con alguna? Quizás a ti, a tu padre, a tu madre, a tus hermanas, hermanos y amig@s se las pueden haber dicho…

¿Qué te inspiran estas frases? ¿Qué sentimiento te despiertan? ¿Lástima, enfado, indignación, resignación, miedo, conformidad, incertidumbre…?

Piensa, piensa… y, si puedes, actúa. Seguro que hay algo que puedas hacer.