DÍA DE LA POESÍA

Ayer fue el #DíaMundialDeLaPoesía y para conmemorar esta fecha te proponemos una Situación de aprendizaje -dirigida a alumnado de 1º de Bachillerato- con Emily Dickinson, una de las poetas estadounidenses más importantes de la Edad de Oro norteamericana, y Delmira Agustini, figura destacada de la literatura hispanoamericana, como protagonistas.

Una poesía que emana de dos mujeres especiales por diferentes circunstancias: Emily vivió una reclusión elegida y escribió en silencio; Delmira representó un erotismo valiente y fue víctima de violencia de género. Estos materiales se enmarcan en la colección “El Poder de Crear sin Miedo” del Área de Igualdad y Educación Afectivo-Sexual de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad.+info:https://www3.gobiernodecanarias.org/…/estereotipos-de…/

PROTOCOLO DE ATENCIÓN A LAS VÍCTIMAS DE AGRESIÓN SEXUAL

La Consejería de Sanidad, a través de la Dirección General de Programas Asistenciales del Servicio Canario de la Salud (SCS), ha elaborado y publicado un protocolo con el que establecer pautas homogéneas en la atención a las mujeres víctimas de agresión sexual con violación, basadas en criterios de calidad y equidad y que ya ha sido difundido para su implementación en el ámbito hospitalario a todas las Áreas de Salud de Canarias.

Tras el compromiso adquirido en el marco del Protocolo de Coordinación Interinstitucional para la atención a las víctimas de violencia de género en la Comunidad Autónoma de Canarias, a las medidas propuestas en el Pacto de Estado contra la Violencia de Genero y al firme compromiso de la Consejería de Sanidad y del SCS de ofrecer una asistencia homogénea, coordinada y de calidad, a las mujeres víctimas de agresiones sexuales, se publica este protocolo que establece las actuaciones de los distintos intervinientes en estos casos.

Las actuaciones sanitarias ante este tipo de delitos tienen una serie de particularidades que justifica se aborden en un protocolo independiente, ya que se requiere una actuación específica y urgente en coordinación con el sector judicial -los institutos de medicina legal y ciencias forenses-, los sistemas de emergencias y las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado, además de conocer los recursos especializados en la atención a las mujeres víctimas de violencia de género de la región que puedan prestar una atención psicológica, legal, laboral, etc. posterior a las mujeres.

Protocolo de atención integral

En este protocolo, fruto del trabajo de un gran número de profesionales del Archipiélago, se han reflejado las funciones de cada interviniente: SUC-1 1 2, Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado, Medicina Legal y Forense y la atención sanitaria desde el momento en que una mujer víctima de agresión sexual con violación llega a los servicios de urgencias hospitalarios.

Desde la acogida, en un ambiente de privacidad, confidencialidad, respeto y seguridad. Las valoraciones iniciales, descartando patología urgente, las específicas realizadas por la ginecóloga o ginecólogo junto al profesional de la medicina forense que ha acudido al servicio hospitalario, y que consistirán en la amannesis detallada y la exploración ginecológica junto a la toma de muestras. Actuaciones que al realizarse de forma conjunta evitarán la revictimización de la mujer. Cabe destacar en este aspecto la incorporación en el protocolo de las tomas de muestras específicas en los casos de sospecha de sumisión química.

También se incluyen en este protocolo las pautas para el tratamiento para la prevención de embarazos no deseados, enfermedades de transmisión sexual, VIH, etc. y las pautas para los controles y seguimientos necesarios.

Es de especial relevancia la atención que se debe prestar al estado psicoemocional de la mujer que ha sufrido esta experiencia traumática. En este aspecto, se han editado junto al protocolo las guías breves denominadas Tras una agresión sexual, en español y en inglés, que serán entregadas a la mujer una vez sea atendida en los servicios de Urgencia. Estos documentos han sido concebidos para que sirvan de guía y apoyo tras pasar la fase aguda.

El registro en la Historia Clínica Electrónica, la emisión del parte de lesiones específico para las agresiones sexuales con violación según la Instrucción 4/19 del Director del SCS, son otros aspectos considerados en el protocolo.

También están contemplados en este documento la red de recursos existente en Canarias para atender este tipo de violencia, el importante papel del servicio de Atención a Mujeres Víctimas de Violencia que se encuentra en las salas operativas del 1 1 2 las 24 horas del día y los 365 días del año y que activan, cuando la mujer lo necesite, al Dispositivo de Emergencia a Mujeres Agredidas (DEMA) que opera en todas las islas y que prestan un servicio especializado de acompañamiento y asesoramiento.

La documentación elaborada, para la puesta en marcha de estas medidas, y a la que se podrá acceder desde la página web del SCS, consta del Protocolo de Atención a Mujeres Víctimas de Agresión Sexual del SCS, una Guía rápida para los y las profesionales, carteles con el algoritmo de actuación para los servicios de Urgencias y las guías breves Tras una agresión sexual para las mujeres.

La violencia de género es un problema de salud, no sólo por su magnitud, sino por las consecuencias en la salud de las mujeres, sus hijos e hijas y el entorno social. Según la OMS una de cada tres mujeres en el mundo ha sufrido violencia física o sexual.

Una aproximación a la magnitud en nuestro país lo pone de manifiesto la última Macroencuesta de Violencia contra la Mujer de 2019, realizada por la Delegación de Gobierno para la Violencia de Género (Ministerio de Igualdad), sobre mujeres residentes en España de 16 o más años. Los datos, en cuanto a la violencia sexual, el porcentaje de mujeres que han sufrido este tipo de violencia por su pareja o expareja es del 8,9 por ciento, siendo el porcentaje de mujeres violadas en estos casos del 7,5. Extrapolando, las cifras se estima que sería, en total, 1.535.941 mujeres.

En cuanto a la violencia sexual sufrida fuera de la pareja, el porcentaje es del 6,5 de las mujeres, siendo un 2,2 por ciento las que manifiestan que fueron violadas.

El poder de crear sin miedo

Educación visibiliza a las escritoras de los siglos XIX y XX con un recurso didáctico para ESO y Bachillerato 

La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias ha publicado “El poder de crear sin Miedo”, un nuevo recurso educativo para visibilizar a las escritoras de los siglos XIX y XX, destinado a alumnado de 4º de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) y 1º de Bachillerato de centros educativos del Archipiélago.

A través de estos materiales, el Área de Igualdad y Educación Afectivo-Sexual de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Calidad, rescata desde una visión multidisciplinar la obra y biografía de autoras como Mary Shelley, que dio vida a Frankestein, y se enfrentó a muchos problemas para la publicación de su obra por el mero hecho de ser mujer.

El tratamiento de las escritoras en los libros de texto de Lengua Castellana y Literatura, en Secundaria, o de Literatura Universal, en Bachillerato, nunca ha estado equiparado al de los escritores, invisibilización que es una manifestación más de la visión androcéntrica del conocimiento y de la que surge la necesidad de elaborar estas Situaciones de Aprendizaje, que están acompañadas de diversos recursos digitales.

Entre las autoras que se recogen en esta propuesta didáctica se encuentran Delmira Agustini, escritora que representa al modernismo uruaguayo y que rompió los moldes establecidos en su época con su poesía erótica, hasta su muerte, a manos de su exmarido; o George Sand, seudónimo que empleaba Amantine Aurore Lucile Dupin, una de las escritoras más notables del romanticismo europeo que se vestía de hombre para poder tener acceso a los círculos intelectuales franceses del momento.

Esta selección se ha centrado en los siglos XIX y XX y en representantes de diferentes países -con el propósito de ofrecer una visión más amplia a nivel social y cultural- que han sido elegidas por su obra literaria y biografía, relacionadas con la temática de igualdad y perspectiva de género, además de por su calidad profesional y humana.

8M – PROPUESTAS DIDÁCTICAS

A continuación, compartimos algunas propuestas didácticas para este 8 de marzo, acompañadas de otros materiales que pueden resultar de su interés. También pueden acceder a propuestas didácticas de otros años en la web, pinchando AQUÍ

MATERIAL DE INTERÉS:

Las aventuras de Adri

Te presentamos el primer videocuento del proyecto “Diversigualdad: las aventuras de Adri”, una propuesta de la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias para trabajar la igualdad y las identidades de género, así como la diversidad familiar.

En este episodio (“Todo lo que te imagines lo haremos igual”), las niñas y las niños aprenden que tienen las mismas capacidades para hacer las cosas, de esta manera se rompe con los roles y estereotipos de género previniendo así cualquier tipo de discriminación.

Recuerda que todos los capítulos incorporan lenguaje signado y están disponibles en versión pdf. Puedes acceder a los recursos a través de este enlace:

http://www3.gobiernodecanarias.org/…/las-aventuras-de…/

Más información del Proyecto:

https://www3.gobiernodecanarias.org/…/educacion…/

OLIMPIA

El IAM lanza una aplicación móvil sobre educación afectivo-sexual para la prevención de la violencia de género en la juventud.

La consejera de Igualdad, Políticas Sociales y Conciliación, Rocío Ruiz, ha presentado el pasado jueves la aplicación móvil ‘Olimpia’ sobre educación afectivo-sexual dirigida a familias, profesorado y alumnado a partir de 13 años.

Es un proyecto pionero e innovador en Andalucía que se impulsa desde el Instituto Andaluz de la Mujer con el objetivo de ofrecer a las familias y a la comunidad educativa una herramienta divulgativa y también divertida para abordar una educación afectivo-sexual integral con perspectiva de género basada en valores como la igualdad, el respeto o la tolerancia con el fin de evitar situaciones que inicien o favorezcan relaciones tóxicas y/o violencia sexual y, por tanto, que sea un instrumento para prevenir la violencia de género.

Viene acompañada de una guía didáctica: 

http://www.juntadeandalucia.es/…/olimpia/Guia-Olimpia.pdf.

La APP puede descargar gratuitamente en:

CÓMIC: “Tránsitos”

La Asociación LGBTI de Canarias Algarabía se enorgullece de presentar la publicación de “TRÁNSITOS, el cómic del Proyecto Ser”, una serie de viñetas nacidas con motivo de la celebración del Octubre Trans* e Intersex 2020 de la entidad y que se encuentran enmarcadas dentro del Proyecto Ser. Esta iniciativa está subvencionada por la Consejería de Derechos Sociales, Igualdad, Diversidad y Juventud del Gobierno de Canarias, dando así un paso más en su itinerario por la promoción de los contenidos basados en la diversidad y la educación afectivo-sexual.

Con la creación de esta obra gráfica, la intención del equipo de Algarabía es doble:

Dichos protocolos se han convertido en un material muy demandado tanto por el personal técnico como por las personas usuarias, que en la mayoría de los casos necesitan ver plasmada en un documento toda la información relativa al tránsito, las opciones existentes y los posibles pasos a seguir. Es importante recalcar a este respecto que la comunidad autónoma de Canarias es pionera en la implantación de dichos protocolos.

Las realidades trans*, protagonistas

La historia de “TRÁNSITOS, el cómic del Proyecto Ser” sigue la vida de una persona trans* que comienza a dar los primeros pasos en su camino hacia el tránsito. Poco a poco, el personaje protagonista va conociendo a diferentes figuras que no solo le ayudarán a despejar sus dudas y miedos iniciales sino que, además, le brindarán su apoyo y acompañamiento en un momento tan importante de su vida.

A los lápices de la obra se encuentra el dibujante Eduardo Padrino, quien también ha participado junto a la coordinadora del proyecto Cristina Pérez, la oficina técnica y el Grupo Trans* de Algarabía en el desarrollo del guion y los diálogos. Para esta ocasión, Padrino ha querido encaminar su manejo de las artes gráficas a un fin muy concreto, en el que el uso del color está estrechamente ligado al desarrollo de la historieta:

“Me gustaba la idea de que a medida que avanza la historia, los colores fueran más claros. Como si el personaje protagonista llenara de claridad su vida a medida que iba avanzando en su proceso”, apunta el autor.

Con esta historieta, el equipo responsable pretende ilustrar de una manera cercana y didáctica que las realidades de las personas trans* son muchas y diversas; no existe, pues, una única manera de realizar el tránsito, sino que cada persona vive el proceso de la manera en la que se siente más cómoda e identificada. Además, el vínculo humano es un elemento esencial:

“En la historia hay una intención de reflejar la importancia de ese apoyo humano durante el tránsito. Existen personas dispuestas a acompañar y asesorar durante el camino”, señala Padrino.

La publicación estará disponible para su adquisición en nuestra sede en Santa Cruz de Tenerife (calle Heliodoro Rodríguez González, número 10) junto con merchandising adicional, como un calendario de 2021, un desplegable en formato A3 o pegatinas con motivos e ilustraciones extraídos directamente del cómic. Próximamente anunciaremos su disponibilidad en otros puntos especializados.

Las personas interesadas en solicitar más información pueden escribir un correo electrónico a la dirección gerencia@algarabiatfe.org, así como consultar todos los detalles disponibles tanto en la web de Algarabíacomo en sus perfiles oficiales en FacebookInstagram y Twitter.

Algarabía presenta Tránsitos
Eduardo Padrino, ilustrador de “TRÁNSITOS, el cómic del Proyecto Ser”

NUEVA GUÍA PARA DOCENTES: DIVERSIDAD E IGUALDAD

Hoy 9 de enero de 2021, Chrysallis AFMT está de celebración con la presentación y lanzamiento de la nueva Guía para Docentes. Educación en Diversidad e Igualdad, fruto de la experiencia de Chrysallis, y de la energía y el trabajo en equipo de varias personas.

El objetivo de esta guía es colaborar en la creación de un modelo educativo basado en la inclusión y la igualdad real, que lleve a los equipos docentes a trabajar en las aulas la diversidad y el respeto, garantizando que los centros educativos sean espacios seguros y libres de discriminación hacia el alumnado trans*.

Nace de la necesidad de visibilizar e integrar la realidad trans* en los centros educativos. Desde nuestra experiencia como asociación de familias de menores y adolescentes trans*, las variantes de género no están representadas en las aulas. Circunstancia que repercute de forma negativa en el buen funcionamiento y desarrollo de las clases, así como limitando el aprendizaje del resto del alumnado en cuanto a valores y diversidad, y privándoles de la posibilidad de obtener una mirada más amplia sobre la sociedad en la que van a desenvolverse y convivir en un futuro.

Pretendemos concienciar sobre la importancia que las escuelas y los equipos docentes ejercen sobre la reproducción y perpetuación de los patrones sociales establecidos, basados en la forma de organización social – patriarcal, binaria, cisgénero, heterosexual -. Desde esta perspectiva, nuestra intención es facilitar herramientas y recursos que eliminen posibles obstáculos o situaciones de discriminación que se puedan dar en las aulas, orientando al profesorado y demás personal integrante de la comunidad educativa, que ayuden a garantizar un entorno seguro donde el alumnado pueda vivir y expresar libremente su identidad de género. En definitiva, colaborar en la capacitación y apoyo al profesorado para poder ofrecer al alumnado y sus familias, información general en materia de diversidad y de identidad de género en particular.

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INFORME DE HOMOFOBIA (ILGA 2020)

La última actualización del Informe de Homofobia de Estado de ILGA World ha sido publicada el 15 de diciembre de 2020.

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El informe sobre Homofobia de Estado 2020: Panorama Global de la Legislación fue investigado y escrito por Lucas Ramón Mendos, junto con Kellyn Botha, Rafael Carrano Lelis, Enrique López de la Peña, Ilia Savelev y Daron Tan.

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