La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, a través de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, está impulsando varias iniciativas orientadas al conocimiento y valorización del léxico propio de Canarias. Entre ellas, destaca la novedad del proyecto Mi primer diccionario de canarismos, promovido y desarrollado desde esta Dirección General en el marco del Proyecto Viera, aprender leyendo. Tres mil ejemplares de este proyecto, configurado en el año 2019 y renovado y enriquecido en 2026, llegarán a las aulas de 3.º Primaria de la actividad Palanca 413 de Proa+ y de los centros del Proyecto Viera. Aprender leyendo.
El proyecto Mi primer diccionario de canarismos (2.ª ed., 2026) pretende dotar al profesorado de una herramienta didáctica a través de la cual pueda desarrollar la competencia léxica del alumnado, mejorar su conocimiento sobre el español de Canarias y promover su uso. En su creación y puesta en marcha han colaborado la Academia Canaria de la Lengua y la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias. Aunque está dirigido prioritariamente al alumnado mencionado, puede ser un recurso de enorme valor para cualquier docente en su aula.
Mi primer diccionario de canarismos tiene como finalidad ampliar el vocabulario del alumnado y, de manera específica, acercarlo al conocimiento del léxico propio de las Islas Canarias, favoreciendo la identificación de canarismos y la valoración de la modalidad canaria del español dentro de su diversidad dialectal. Asimismo, contribuye al desarrollo de habilidades relacionadas con el uso de diccionarios y otras fuentes de consulta.
Para facilitar el trabajo en el aula, se ha confeccionado un vídeo explicativoque resume, en un estilo sencillo, las principales características del español de Canarias en sus niveles fónico, gramatical y léxico. En su elaboración, se ha procurado que la información pueda ser comprendida con facilidad por el alumnado de los últimos cursos de Educación Primaria, aunque la actividad, con las correspondientes adaptaciones, puede ponerse en práctica en niveles superiores. Asimismo, se ha puesto a disposición del profesorado una Guía docente (en Documentación adicional) donde se recogen algunas recomendaciones orientadas al desarrollo adecuado de esta actividad.
Para poder llevar a cabo el proyecto en centros educativos no pertenecientes a Proyecto Viera y Proa+, el alumnado podrá emplear un cuadernillo con índice (se encuentran fácilmente en librerías) o usar la herramienta Lexicán, que permite la creación de diccionarios de aula digitales sobre canarismos u otras materias.
El proyecto se articula como un proceso de investigación lexicográfica centrado en los canarismos, en el que el alumnado parte de la recopilación de palabras de su entorno cercano (especialmente a través del ámbito familiar y social) y, a partir de ahí, contrasta si dichas palabras forman parte del léxico propio de Canarias. Para ello, consulta diccionarios de español general y el Diccionario de canarismos, analizando los significados y las marcas lexicográficas, y, en caso necesario, puede recurrir también a la consulta directa a la Academia Canaria de la Lengua como institución de referencia. Una vez verificada la condición de canarismo, el alumnado elabora las entradas de su glosario escolar de canarismos.
Para reforzar el rigor lingüístico de estos materiales, se ha contado con la colaboración de la Academia Canaria de la Lengua en tareas específicas de asesoramiento técnico, centradas fundamentalmente en la elaboración de dicho vídeo educativo y en la orientación lingüística para la guía docente asociada al proyecto.
Otro de los grandes objetivos del proyecto es visitar como espacio de consulta habitual la página web de la Academia Canaria de la Lengua, puesto que de este modo se contribuye al objetivo educativo fundamental de dar a conocer dicha institución y su portal como espacio de consulta sobre el español de Canarias y su literatura.
Más de mil alumnos y alumnas de 1.º y 2.º de Educación Secundaria Obligatoria de 51 centros educativos de Canarias están disfrutando esta semana de los monólogos científicos del proyecto de innovación Cazabulos Canarias 2026, que se llevan a cabo entre los días 9 y 12 de marzo en dos sedes: IES La Laboral de La Laguna (Tenerife) y Museo Elder de la Ciencia y la Tecnología (Gran Canaria).
Además, el espectáculo llegó en tiempo real a otros centros educativos de las distintas islas del Archipiélago Canario gracias a la cooperación de personal del Área de Tecnología Educativa. El vídeo está disponible en abierto en este enlace.
Espectáculo de Monólogos científicos en el IES La Laboral de La Laguna.
Este proyecto, que nació en 2023 de la colaboración entre la Vicepresidencia Adjunta de Cultura Científica (VACC) del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) y el grupo Big Van Ciencia, en coordinación con el Servicio de Innovación Educativa de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, tiene como objetivo principal dotar al alumnado de las herramientas necesarias para discernir los bulos relacionados con las temáticas STEAM en redes sociales, potenciando, además, su Alfabetización Mediática e Informacional y sus habilidades comunicativas. Para lograrlo, tras la asistencia al espectáculo teatral de Monólogos científicos, el alumnado, guiado por su profesorado, ya sea de forma individual o en grupos de hasta cinco personas, deberá grabar un vídeo en el que se desmienta claramente un bulo difundido a través de las redes sociales o se pongan en práctica las herramientas para mejorar la capacidad crítica en la identificación de bulos en internet.
Espectáculo de Monólogos científicos en el Museo Elder de la Ciencia y la Tecnología.
Los autores y las autoras de los ocho vídeos finalistas acudirán a la Gala Cazabulos Madrid (CSIC) el 5 de junio de 2026, donde se anunciará a las personas ganadoras de esta nueva edición.
El curso pasado se recibieron para su valoración 400 vídeos de España y América Latina. Los centros admitidos en el proyecto deben enviar sus vídeos antes del 30 de abril. ¡Mucha suerte a los centros de Canarias y que disfruten mucho de Cazabulos Canarias 2026!
El CIFP Las Indias nos hace llegar la siguiente buena práctica, implementada en el segundo curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Asesoría de Imagen Personal y Corporativa. Durante dos intensas jornadas, este centro de Tenerife ha sido protagonista en la primera edición de CARNALAB, un laboratorio creativo donde el Carnaval se ha analizado desde la innovación, la sostenibilidad y la profesionalización del sector. El evento reunió a diseñadores, artesanos, expertos en comunicación, instituciones y empresas que compartieron su visión sobre la evolución de la industria del Carnaval de Tenerife. ¡Enhorabuena por la iniciativa!
La participación del alumnado de 2.º CFGS de Asesoría de Imagen Personal y Corporativa en la organización del Primer Congreso Internacional de Profesionalización del Carnaval, desarrollada además dentro del Eje de Comunicación Lingüística, tuvo como principal objetivo acercarlos a un entorno real de trabajo dentro de una industria cultural tan relevante para Canarias como es el Carnaval.
La inclusión de esta actividad en el eje permitió reforzar la competencia comunicativa del alumnado en contextos formales, institucionales y profesionales, trabajando la expresión oral, la comunicación protocolaria, la gestión de la imagen pública y la transmisión de mensajes vinculados a un evento de gran repercusión social. A través de su implicación directa en un encuentro de esta magnitud, el alumnado pudo comprender el Carnaval no solo como una celebración, sino como un sector profesional, creativo y económico en constante crecimiento, con múltiples oportunidades laborales y emprendedoras.
El congreso, concebido como un espacio de encuentro, debate e innovación en torno a la profesionalización del Carnaval, permitió que los estudiantes desarrollaran competencias clave en la gestión y producción de eventos, entre ellas: la planificación, la coordinación de actividades, la atención a participantes, el protocolo institucional, la comunicación interna y externa, la imagen de marca, la gestión de incidencias y el trabajo en equipo. Su labor contribuyó de manera directa al correcto desarrollo del encuentro, favoreciendo la interacción con instituciones, diseñadores, colectivos carnavaleros, empresas y agentes del sector.
Además, esta experiencia buscó que el alumnado valorara el Carnaval como patrimonio cultural y social, reconociendo su impacto en la identidad colectiva de Tenerife y en la economía creativa del archipiélago. A través de su participación, se fomentó también el pensamiento crítico respecto a los retos contemporáneos del Carnaval —sostenibilidad, innovación, profesionalización, inclusión y preservación de tradiciones—, impulsando una mirada responsable, actual y comprometida.
En conjunto, la actividad perseguía fortalecer la capacidad del alumnado para integrarse en proyectos reales, ampliar su red de contactos profesionales, potenciar su autonomía y descubrir nuevas vías de desarrollo dentro del sector cultural, escénico y de eventos.
En este enlace puedes ver un vídeo con un resumen de este interesante congreso.
