Colaboradora de la noticia: Silvia Rumeu, ILSE (Intérprete de Lengua de Signos Española) y docente. Autora de la propuesta metodológica «Signándole a la infancia».
La próxima semana las comunidades sordas del mundo organizan la Semana Internacional de las Personas Sordas, que se inaugura con el Día Internacional de las Lenguas de Signos, el día 23 de septiembre, y culmina en el Día Internacional de las Personas Sordas, el 28 de septiembre. Esta iniciativa ha sido proclamada por la ONU para reconocer y proteger la identidad lingüística de las personas sordas; reconoce la lengua de signos como idioma propio y como la lengua natural de las personas sordas; y busca eliminar barreras y promover inclusión, respeto y accesibilidad.
El lema para la Semana Internacional de las Personas Sordas 2025 es «No hay derechos humanos sin el derecho a la lengua de signos». Este lema, promovido por la World Federation of the Deaf (WFD) , enfatiza la importancia fundamental de la lengua de signos para la plena realización de los derechos humanos de las personas sordas. Es una llamada a la acción para que se garantice el acceso a la lengua de signos, reconociendo así su papel esencial en la dignidad, la identidad y los derechos de las personas sordas.
Les facilitamos una batería de recursos que pueden ser de interés para profesorado y alumnado:
2. Este diccionario bilingüe lengua de signos – castellano recoge más de 3.500 signos y sirve tanto para acercarse a la lengua de signos española como para mejorar el conocimiento sobre ella. La web permite consultar, descargar y compartir tanto las fotos como los vídeos de los signos.
3. En TeCuento encontrarás cuentos gratuitos en lengua de signos española, subtitulados en lengua castellana, elaborados por la Fundación CNSE.
4. La web Signacuentos está concebida como un portal educativo orientado a promover el aprendizaje de la Lengua de Signos Española (LSE) a través de lecturas, actividades y juegos interactivos. Ofrece materiales como vocabulario (cartas, láminas), laberintos, juegos de “7 diferencias”, coloreables, canciones, puzzles y otros recursos imprimibles diseñados para toda la infancia, sorda u oyente, con el objetivo de acercar la lengua de signos de manera lúdica y accesible. Su contenido, vinculado a la colección “Carambuco cuentos” y apoyado por organizaciones como la Confederación Estatal de Personas Sordas, busca no solo reforzar la capacidad de comunicación de niños con discapacidad auditiva en su lengua vehicular, sino también fomentar su interacción con el entorno y la cultura literaria en su propia lengua natural. Además, al utilizar personajes divertidos y escenarios visuales, Signacuentos facilita el aprendizaje autónomo y sin barreras
5. LSEtic Es una herramienta sencilla para que el profesorado pueda crear juegos y actividades digitales que incluyan alfabeto dactilológico, vídeos e imágenes, adaptadas a las preferencias y necesidades de sus grupos de alumnado. Es una página web elaborada por la Fundación CNSE.
6. Contenidos educativos en lengua de signos española por grupos de edad de 0 a 12 años elaborados por la Fundación CNSE. Actividades en Lenguaje de Signo Española (LSE) agrupadas por edades correspondientes a Educación Infantil y Primaria. Se pueden encontrar relatos, poesías, diálogos, etc. En casa, las familias pueden utilizar esta página web de muy diversas maneras. Preguntando a los profesores y profesoras qué están aprendiendo sus hijos e hijas en clase y aprovecharlo para verlo también en casa, tranquilamente, y comentarlo juntos. O también pinchar una actividad que les agrade y les guste y disfrutar de la LSE en familia simplemente porque les apetezca que la LSE esté en casa, en su ordenador.
7. Signándole a la infancia»: una metodología inclusiva en educación infantil. Esta última publicación es de las docentes canarias Silvia Rumeu y Noemi Fariña.
El próximo 17 de marzo se celebrará el tercer Día del Cómic, una celebración con la que el Gobierno de España pretende reconocer el valor del cómic y del tebeo, el peso de su historia y su importancia en el contexto actual, su diversidad, creatividad y calidad.
Esta fecha se ha escogido en honor al inicio de publicación de la mítica revista de historietas TBO, que dio nombre al propio fenómeno de la lectura en viñetas en España y que se ha mantenido en el nombre de esta celebración como un guiño a la creación española. El objetivo de la celebración de este día es dar visibilidad a este sector, destacado no solo por su vertiente artística sino también como elemento clave en los procesos de aprendizaje de la lectura y en la creación de nuevos lectores. Además, proporciona un acercamiento multimodal a los contenidos y permite un acceso adaptado a los clásicos de la literatura, con el aliciente de que las imágenes captan la atención con rapidez, y ayudan a visualizar conceptos, escenas y personajes y, cuando se combinan con el texto, refuerzan más aún, la comprensión del mensaje. Todos estos aspectos hacen del cómic una herramienta universal para transmitir conocimiento y despertar el interés y la participación del alumnado.
En el mundo educativo actual, donde la atención del alumnado está mediada por la cantidad de estímulos visuales y sonoros a los que se expone continuamente, el cómic, tebeo o novela gráfica se presenta como una herramienta pedagógica excepcional. Su capacidad para combinar texto e imagen no solo capta su atención, sino que también les permite desarrollar una variedad de competencias esenciales en su proceso de aprendizaje como:
Fomento de la lectura y la comprensión lectora:
El cómic es un formato accesible que invita al alumnado a leer. Las viñetas y los diálogos breves facilitan la comprensión, permitiendo que incluso aquellos que pueden sentirse intimidados por un texto extenso se sumerjan en historias ricas y complejas. A través de la lectura de cómics, el alumnado puede mejorar su vocabulario y habilidades de inferencia, ya que debe interpretar tanto el texto como las imágenes para entender la narrativa completa.
Desarrollo de la creatividad:
Crear cómics permite al alumnado expresar sus ideas de manera visual y textual. Esta forma de arte estimula la creatividad, ya que deben pensar en la estructura de la historia, el diseño de los personajes y la secuenciación de eventos. Al involucrarse en la creación de cómics, el alumnado aprende a contar historias de manera efectiva, lo que es una habilidad valiosa en cualquier disciplina.
Pensamiento crítico y análisis:
El cómic también puede ser una excelente herramienta para desarrollar el pensamiento crítico. Al analizar las tramas, los personajes y los mensajes subyacentes, el alumnado aprende a cuestionar y reflexionar sobre lo que lee. Esto no solo se aplica a los cómics, sino que también se traduce en una mayor capacidad para analizar otros tipos de textos y medios.
Inclusión y diversidad:
Los cómics abarcan una amplia gama de géneros y estilos, lo que los convierte en un recurso inclusivo que puede resonar con alumnado de diferentes orígenes y habilidades. Al incorporar cómics que reflejan diversas culturas y experiencias, el profesorado puede fomentar un ambiente de aprendizaje más inclusivo y empático.
Motivación y Compromiso:
Finalmente, el uso de cómics en el aula puede aumentar la motivación y el compromiso del alumnado. La combinación de imágenes vibrantes y narrativas emocionantes puede hacer que el aprendizaje sea más atractivo y divertido. Esto es especialmente valioso en un momento en que los estudiantes pueden sentirse desmotivados o desconectados de su educación.
En definitiva, el cómic, tebeo o novela gráfica, no es solo un medio de entretenimiento; es una herramienta pedagógica versátil que puede enriquecer el aprendizaje en el aula. Animamos al profesorado de Canarias a celebrar esta efeméride y a implementar el cómic en sus programaciones de aula. Para facilitar esta labor, el Área de Comunicación-Programa de Lectura. Bibliotecas y Radios Escolares ha hecho una selección de materiales y recursos para llevar el cómic al aula, abriendo la puerta a un mundo de posibilidades educativas que pueden transformar la experiencia de aprendizaje de nuestro alumnado.
El objetivo de este proyecto es difundir el tebeo como género privilegiado para fomentar la creación de lectores competentes. mediante tres líneas de trabajo:
– La propuesta de títulos y autores y autoras para la creación de tebeotecas dentro de las bibliotecas escolares.
– La creación de tareas y proyectos para trabajar con cómics dentro del aula.
– El diseño de dos exposiciones didácticas itinerantes sobre el género, una para Primaria y otra para Secundaria.
2.Colección Cómic-teca Móvil: guía básica para descubrir el cómic vinculada al Área de Patrimonio Natural, Social y Cultural canario del Servicio de Innovación Educativa.
La Cómic-teca móvil la componen casi una treintena de maletas de libros repartidos por todos los Centros del Profesorado del archipiélago. Cada una de ellas nos acercará al poblamiento de Canarias, a la Ilustración y a José de Viera y Clavijo, al siglo XIX a través de Pérez Galdós o a la reciente emigración canaria a Venezuela. Cómics que se complementan con estas guías didácticas digitales que incluyen propuestas de actividades para el profesorado, con el fin de que puedan desarrollar acciones antes, durante y después de la lectura. Como complemento a este material educativo digital, en los Centros del Profesorado están disponibles maletas de los cuatro cómics que conforman la colección: Isaco y sus aventuras. La cueva de los muertos; Ida y vuelta. Una biografía de Viera y Clavijo; Nela: una adaptación gráfica de la novela Marianela de Benito Pérez Galdós; y Garafía.
Versión comic de la obra de teatro “Científicas: pasado, presente y futuro” dirigida al alumnado con edades comprendidas entre 8 y 14 años. En esta obra se pretende resaltar la importancia de la ciencia, incentivar vocaciones científicas y visualizar el papel de la mujer en la ciencia. También disponible en inglés. Además, los cómics han sido adaptados para para ser accesibles a personas que usen lectores de pantalla gracias a la colaboración con la Fundación ONCE.
4. Aula de Cómic de la ULPGC: donde se puede acceder a una colección general de cómics organizadas por temáticas como “Cómics de historia”, de humor, de arte, de temática infantil, etc.:
Las Bibliotecas de Ciencias de la Educación y Humanidades (Campus del Obelisco) han creado y seleccionado cuidadosamente una colección específica de cómics desde el año 2015, que se difunde a través de actividades para destacar su valor educativo.
Cada 21 de marzo se celebra el Día Mundial de la Poesía con el objetivo de conmemorar una de las formas de expresión artística y lingüística más antiguas y reconocidas de la humanidad, la poesía. La UNESCO estableció este día durante su 30.ª Conferencia General en 1999, con el objetivo de promover la diversidad lingüística a través de la poesía y visibilizar las lenguas en peligro de extinción.
A lo largo del mundo, diversas instituciones organizan eventos para celebrar el trabajo de los y las poetas, revitalizar la literatura oral y fomentar la lectura y la escritura de poemas en sus diversas formas. Una vía de expresión que permite a las comunidades transmitir sus valores y reafirmarse en su identidad; además de restablecer el diálogo entre la poesía y las demás manifestaciones artísticas, como el teatro, la danza, la música y la pintura.
En los centros escolares, la poesía constituye una herramienta significativa para desarrollar la Competencia en comunicación lingüística y la creatividad, y juega un papel clave en el aprendizaje literario en los centros escolares por varias razones:
1. La lectura de poesía ofrece al alumnado diferentes formas de expresar sus emociones a través de las palabras, además de enriquecer su vocabulario y mejorar su ritmo en la lectura y la escritura.
2. Contribuye al desarrollo del pensamiento creativo y la comprensión lectoray a su capacidad como instrumento para despertar conciencias.
3. Recitar poemas combina diferentes destrezas como la pronunciación, el ritmo, la entonación, la respiración y la memoria.
4. Al igual que otras formas de expresión literaria, incentiva al alumnado a observar el mundo y a sí mismos desde una nueva perspectiva.
Animamos a los centros educativos de Canarias a unirse a la celebración de esta efeméride visibilizando, con diferentes actividades, la Constelación de Escritoras Canarias.
Haciendo uso de los recursos que la Consejería de Educación tiene publicados como Recursos Educativos Abiertos (REA) para acercar la poesía al alumnado de diferentes edades.
Escuchando poesía en la boca de autores y autoras canarias en el portal de Memoria Digital de Canarias de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.
También es una oportunidad ideal para llevar al aula la rica tradición oral de la literatura de Canarias, por ejemplo a través del Archivo de literatura oral de Canarias de Maximiano Trapero, en donde se presentan los materiales recolectados en las islas Canarias referidos a la literatura oral (romancero, cancionero, décima popular, cuentos, leyendas, etc.), con ramificaciones a otras manifestaciones de la cultura popular, tanto oral como material. Poner en escena el romancero Canario, llevar a cabo un análisis contrastivo entre las diferentes versiones de un mismo romance o hacer un acercamiento multimodal (visual y auditivo frente a texto puede ser muy interesante https://mdc.ulpgc.es/s/asloc/page/inicio#
Organizando recitales, certámenes de improvisación, elaborando antologías sonoras para la radio escolar, o creando material audiovisual, tomando como ejemplo el proyecto de la Real Academia Española y Condé Nast España y Latinoamérica destinado a difundir la poesía española e hispanoamericana con el proyecto #amamoslapoesía, en el que diferentes actores, actrices y personalidades de la cultura recitan poesía en lengua española, con la convicción de que la poesía es una de las expresiones artísticas que más fuerza da a la palabra y a su capacidad para expresar emociones universales.
También se pueden combinar diversas artes o estrategias textuales, por ejemplo dibujando un poema o musicalizándolo como en estos ejemplos: Alfonsina y el mar, Poema cantado por Rosalía.
O tomando como referencia otros proyectos nacionales como « Las sinsombrero»https://leer.es/proyectos/las-sinsombrero/ , un innovador proyecto transmedia que utiliza diferentes formatos y plataformas de comunicación (televisión, internet y publicaciones en papel) con el objetivo de recuperar, divulgar y conservar el legado artístico e intelectual de las mujeres de los años veinte y treinta en nuestro país. Específicamente, el proyecto se centra en un grupo de mujeres, enmarcado dentro de la denominada generación del 27 y que se desvincula del prototipo de mujer de la época.
O poniendo en práctica alguna de las propuestas sobre poesía del Centro Nacional de Desarrollo Curricular (CEDEC)
O llevando a cabo alguna de las propuestas de la Junta de Extremadura en el recurso «Poetízate».
