El informe, elaborado a partir de una encuesta a 1.460 estudiantes de diecisiete centros educativos del archipiélago, analiza los hábitos digitales, la salud emocional y los principales riesgos asociados al uso de la tecnología

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes y UNICEF presentaron este martes el informe Infancia, Adolescencia y Bienestar Digital en Canarias, un estudio que ofrece una fotografía sobre la relación que mantienen los niños, niñas y adolescentes del archipiélago con la tecnología y los entornos digitales. Elaborado a partir de las respuestas de 1.460 estudiantes de diecisiete centros educativos, el trabajo aporta una base de conocimiento para reforzar las políticas de prevención, protección y educación digital.

En el acto participaron el viceconsejero de Educación, José Manuel Cabrera; la presidenta de UNICEF Comité Canarias, Rosa Gloria Suárez; el director general de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, David Pablos; el director del Observatorio Nacional de Tecnología y Sociedad (ONTSI) de Red.es, Juan Miguel Márquez; el responsable de Educación y Derechos Digitales de la Infancia de UNICEF España, Nacho Guadix; y el profesor titular de la Universidad de Santiago de Compostela Antonio Rial Boubeta, investigador principal del estudio.

Durante su intervención, Cabrera destacó que el informe «constituye una herramienta de gran valor para la Consejería, porque nos permite conocer mejor la realidad que viven nuestros niños, niñas y adolescentes y seguir mejorando las políticas educativas que desarrollamos en los centros». En este sentido, recordó que la Consejería reguló a comienzos de 2024 el uso de los dispositivos móviles en los centros educativos públicos no universitarios de Canarias «con el objetivo de favorecer un mejor clima de convivencia, reforzar la atención en las aulas y promover un uso más responsable de la tecnología».

El viceconsejero señaló que «la tecnología ofrece enormes oportunidades, pero también plantea riesgos que debemos afrontar desde la educación y la prevención». «Este estudio nos ayuda a identificar qué preocupa a nuestros jóvenes y nos ofrece información muy útil para seguir avanzando en ese trabajo, siempre de la mano de las familias, porque este debe ser un compromiso compartido por toda la comunidad educativa», añadió.

En esa línea, Cabrera explicó que la Consejería, a través de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, prevé implantar una nueva versión de su Plan para la Educación Digital, «una apuesta por reforzar la formación del alumnado para un uso seguro y responsable de las tecnologías». Asimismo, recordó otras actuaciones impulsadas por el departamento en ámbitos como la educación afectivo-sexual, la prevención del acoso escolar y de las conductas suicidas o la incorporación, a partir del próximo curso, de psicólogos en centros educativos para reforzar el bienestar emocional del alumnado.

Por su parte, la presidenta de UNICEF Comité Canarias, Rosa Gloria Suárez, apuntó que “la presencia de la tecnología en nuestras vidas es un hecho y nuestra niñez y adolescencia no son ajenas a esta realidad. No podemos ‘aislar’ a nuestras niñas y niños del mundo digital en el que viven, pero sí podemos y debemos tratar de garantizar su bienestar acompañándolos”, a lo que añadió que “más allá de las cifras, lo que pretendemos es que sirvan para apelarnos como sociedad. UNICEF pretende contar con todas y todos y, sobre todo, con los protagonistas: los niños, niñas y adolescentes”.

Por último, el director del Observatorio Nacional de Tecnología y Sociedad (ONTSI) de Red.es, Juan Miguel Márquez, ha señalado en su intervención que “la digitalización está redefiniendo la forma en que los niños y adolescentes aprenden, se relacionan y participan en la sociedad”. Por ello, ha destacado el compromiso del Gobierno de España con una transformación digital que sitúe a las personas en el centro y que se apoye en el conocimiento, como el que aporta este estudio, para tomar mejores decisiones, ya que ofrece una visión rigurosa sobre los hábitos, oportunidades y desafíos a los que se enfrentan los menores.

Resultados en Canarias

Entre las principales conclusiones del informe destaca que más del 70 por ciento del alumnado de 5.º y 6.º de Primaria dispone ya de teléfono móvil propio y que el 96,8 por ciento de los adolescentes utiliza al menos una red social. Además, el 14,2 por ciento dedica más de cinco horas diarias a las redes sociales durante la semana lectiva, porcentaje que aumenta hasta el 27,1 por ciento durante los fines de semana.

El trabajo también pone de relieve algunos indicadores relacionados con el bienestar emocional y la convivencia. El 21 por ciento del alumnado presenta síntomas de malestar emocional, se identifica un 6,3 por ciento de posibles usos problemáticos de las redes sociales y señala que el 37,9 por ciento de los adolescentes que tienen o han tenido pareja reconoce haber sufrido con frecuencia alguna forma de violencia digital.

En este contexto, el informe también pone el foco en el papel de las familias como uno de los principales factores de protección. Así, recoge que algo más de la mitad de los progenitores habla habitualmente con sus hijos sobre los riesgos de internet y señala que hábitos sencillos, como evitar el uso del teléfono móvil durante las comidas familiares o no dormir con el dispositivo en la habitación, contribuyen a reducir los usos problemáticos y las conductas de riesgo en internet.

Una herramienta de futuro

Este informe es fruto de la colaboración entre UNICEF España, Red.es, la Universidad de Santiago de Compostela y el Consejo General de Colegios de Ingeniería Informática, con la colaboración de la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias. Para su elaboración se recogieron las respuestas de 1.460 estudiantes de entre diez y veinte años pertenecientes a diecisiete centros educativos del archipiélago entre noviembre de 2024 y junio de 2025.

Más allá de ofrecer una fotografía de la realidad actual, el estudio constituye una herramienta para orientar las políticas públicas relacionadas con la infancia y la adolescencia. Analiza el uso de redes sociales, videojuegos y otras tecnologías, así como su relación con el bienestar emocional, la convivencia, la salud mental y los hábitos digitales, aportando evidencias que permitan reforzar la prevención y promover un uso más seguro y saludable de la tecnología..

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La jornada En_red_ATE reunió en el CEP Las Palmas de Gran Canaria a los equipos de asesoramiento tecnológico para evaluar el desarrollo del plan y definir las líneas de actuación del próximo curso

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias celebró este miércoles, en el Centro del Profesorado (CEP) Las Palmas de Gran Canaria, la jornada de trabajo En_red_ATE, organizada por el Área de Tecnología Educativa, con el objetivo de evaluar el desarrollo del Plan para la Educación Digital de Canarias en el Siglo XXI, compartir experiencias entre los equipos de asesoramiento y definir las líneas de actuación del próximo curso.

La sesión, que contó con la presencia del director general de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, David Pablos, contó con la participación de veinticinco asesorías de los Centros del Profesorado, con perfiles ASTIC y ASB20; medio centenar de mentorías del Programa Código Escuela 4.0; 36 Agentes Tecnológicos Educativos (ATedu); y diecisiete coordinadores del Área de Tecnología Educativa. Todos ellos forman parte de la red de profesionales que acompaña a los centros educativos canarios en la integración pedagógica de la tecnología, el desarrollo de la competencia digital y la transformación digital del sistema educativo.

Durante el encuentro se evaluó el grado de ejecución del Plan para la Educación Digital de Canarias en el Siglo XXI, se compartieron experiencias desarrolladas durante el presente curso y se recogieron propuestas para orientar su actualización de cara al curso 2026/2027. Esta hoja de ruta constituye la estrategia de referencia del área que dirige Poli Suárez para impulsar la transformación digital del sistema educativo canario y se enmarca en las iniciativas europeas y estatales dirigidas a fortalecer las competencias digitales y modernizar los entornos de aprendizaje.

A través de este marco se desarrollan actuaciones orientadas a proporcionar recursos, herramientas y servicios digitales, así como acciones de formación, dinamización y acompañamiento dirigidas a toda la comunidad educativa. Durante su intervención en la ceremonia de clausura, Pablos destacó el papel de estos equipos “como una de las principales redes de acompañamiento de la Consejería a los centros educativos” y subrayó “la importancia de reforzar la coordinación entre los distintos perfiles profesionales para ofrecer una respuesta cada vez más útil, coherente y adaptada a las necesidades reales del profesorado”.

Asimismo, pidió de manera especial que “el personal de asesoramiento mantenga una especial sensibilidad en el acompañamiento al profesorado que atiende al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)”. En este sentido, recordó que, para parte del alumnado, estos recursos representan un valor añadido, mientras que para otros constituyen una necesidad, por lo que insistió en que es precisamente ahí donde deben concentrarse una mayor atención y un mayor cuidado.

Entre los principales datos del curso destaca la labor desarrollada por los 36 Agentes Tecnológicos Educativos, que han visitado el 99,3 por ciento de los centros educativos de Canarias, con 6.445 visitas presenciales y cerca de 19.900 horas de acompañamiento en los propios centros. Por su parte, las asesorías TIC obtuvieron una valoración positiva global del 90,8 por ciento por parte de las personas coordinadoras TIC, mientras que el Programa Código Escuela 4.0 continúa consolidando su implantación en las ocho islas, favoreciendo la incorporación de la programación, la robótica y el pensamiento computacional en las aulas.

Asimismo, la Consejería de Educación ha actualizado el catálogo de formación TIC, que ofrece actualmente un centenar de acciones formativas en distintas modalidades relacionadas con inteligencia artificial, competencia digital docente, entornos virtuales de aprendizaje, impresión 3D, pensamiento computacional, robótica, espacios creativos y creación de recursos educativos abiertos.

Con esta jornada, el departamento educativo regional continúa avanzando en la actualización de su estrategia de educación digital desde el trabajo conjunto de los equipos que acompañan a los centros educativos, reforzando un modelo basado en la coordinación, la innovación y la mejora continua para dar respuesta a los retos presentes y futuros del sistema educativo canario.

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El Centro del Profesorado (CEP) Las Palmas de Gran Canaria acogió este miércoles un encuentro del área que fomenta esta competencia en la Consejería que dirige Poli Suárez

El Área de Fomento de la Competencia en Comunicación Lingüística de la Consejería de Educación, responsable del desarrollo del Proyecto Viera, aprender leyendo, celebró este miércoles en el Centro del Profesorado (CEP) Las Palmas de Gran Canaria una jornada de trabajo y formación que reunió a las asesorías de Comunicación Lingüística de los Centros del Profesorado de toda Canarias.

Además de una destacada labor de asesoramiento y acompañamiento en los centros educativos, estas asesorías llevan a cabo un continuo  proceso de observación, análisis e investigación de la práctica educativa, del que surgen propuestas metodológicas, recursos y líneas de actuación orientadas a mejorar la Competencia en Comunicación Lingüística del alumnado.

Fruto de ese trabajo continuado, el Área ha considerado especialmente interesante crear espacios que, como esta jornada, permitan compartir las iniciativas con mayor potencial de transferencia, fortaleciendo así el trabajo en red de los centros del profesorado de Canarias para la mejora de la competencia lectora y la comunicación lingüística.

De ese modo, la jornada fue concebida como “un encuentro de formación e intercambio en el que distintas asesorías presentaran experiencias y recursos desarrollados durante el curso que ahora termina”, explica el director general de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, David Pablos.

Entre los contenidos abordados, las propuestas para la evaluación de la competencia lectora del trabajo realizado a lo largo del curso por el CEP Gran Canaria Sur; las posibilidades educativas del reciente Decreto del Silbo Gomero, expuestas por la asesoría referente en el CEP La Gomera; la adaptación de recursos de Proyecto Viera para las distintas etapas educativas realizada por el CEP Norte de Tenerife; las diversas formaciones afianzadas por el equipo de asesorías del CEP Las Palmas de Gran Canaria en materia de competencia lectora, así como las principales conclusiones de los tres equipos de trabajo en los que, a lo largo del curso, se han organizado las asesorías, centrados en la creación de espacios inspiradores para la lectura, la creación de itinerarios de lectura y el fomento de la implicación de las familias para el desarrollo de la competencia lectora y comunicativa.

Con el objetivo de favorecer la transferencia del conocimiento generado por las asesorías, consolidar redes de colaboración profesional y seguir construyendo respuestas ajustadas a las necesidades de los centros educativos de Canarias, el programa de la jornada incluyó espacios de reflexión conjunta y de puesta en común sobre el trabajo de asesoramiento y formación realizado durante el curso en cada ámbito.

Con esta iniciativa, el Área de Fomento de la Competencia en Comunicación Lingüística de la Consejería pone en valor el conocimiento que las asesorías generan desde su contacto directo con la realidad de los centros y refuerza su papel como motor de innovación y mejora continua del sistema educativo canario.

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En total, se presentaron 137 proyectos, un treinta por ciento más que el curso pasado, destacando la alta calidad de las propuestas y la amplia participación de centros y familias profesionales

Contarán con un presupuesto total de un millón de euros

Un total de cincuenta proyectos de innovación, investigación y desarrollo de Formación Profesional han sido autorizados por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias para el curso 2026/2027.

Tras la fase de estudio, la Consejería que dirige Poli Suárez ha autorizado medio centenar de los 137 proyectos presentados, cifra que supone un incremento del treinta por ciento respecto a los 105 proyectos recibidos el pasado curso y que “refleja el creciente interés de los centros por esta convocatoria”, según el viceconsejero de Formación Profesional y Cualificaciones Profesionales, Francisco Rodríguez Machado.

El conjunto de proyectos autorizados cuenta con un presupuesto total de un millón de euros, destinados a impulsar la investigación aplicada, el desarrollo tecnológico y científico y el emprendimiento en los centros de Formación Profesional.

Esta convocatoria ha puesto de manifiesto “la alta calidad de las iniciativas presentadas, así como la notable diversidad de centros educativos y familias profesionales implicados”, según el viceconsejero.

Los proyectos autorizados se distribuyen en cuatro modalidades: doce proyectos de Modalidad 1 (Innovación Tecnológica y Científica), cinco de Modalidad 2 (Investigación Aplicada e Innovación Avanzada), catorce de Modalidad 3 (Emprendimiento) y 19 proyectos de continuidad, correspondientes a iniciativas que prosiguen su desarrollo desde convocatorias anteriores.

La resolución definitiva, junto con los listados completos de proyectos autorizados, en reserva y excluidos, está disponible para su consulta en el portal de Formación Profesional de la Consejería.

Los centros beneficiarios dispondrán de los plazos reglamentarios para la aceptación o renuncia de la autorización concedida.

Cuatro centros educativos reciben el reconocimiento del certamen, impulsado por la Consejería de Educación junto con la Academia Canaria de la Lengua, por sus trabajos sobre palabras propias del español de Canarias

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, en colaboración con la Academia Canaria de la Lengua, ha hecho público el fallo del jurado de la quinta edición del concurso escolar Mi canarismo favorito, una iniciativa que promueve entre el alumnado el conocimiento, la valoración y el uso del patrimonio lingüístico de Canarias mediante propuestas desarrolladas en los centros escolares.

En concreto, el fallo ha distinguido al Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Tarajalejo, de Fuerteventura, con el canarismo jarea, en la modalidad de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria; al CEIP Doctor Alfonso Spínola, de Lanzarote, por alegar, en la modalidad de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria; al CEIP Los Alisios, de Gran Canaria, por balde, en la modalidad de Educación Especial y Aulas Enclave; y al Instituto de Educación Secundaria (IES) Profesor Juan Pulido Castro, también de Gran Canaria, por magua, en la modalidad de Educación Secundaria Obligatoria y Formación Profesional de Grado Básico.

El jurado ha estado conformado por el miembro de la Academia Canaria de la Lengua, Humberto Hernández; coordinadores técnicos del Área de Patrimonio Natural, Social y Cultural Canario del Servicio de Innovación Educativa de la Consejería de Educación, Carmen Elena Rodríguez y Carlos Antonio Casanova, y por la coordinadora técnica del Área de Comunicación-Programa de Lectura, Bibliotecas y Radios Escolares del mismo servicio, Jesica Fortes Regalado.

Los participantes elaboran vídeos creativos centrados en un canarismo, investigando su significado, origen y uso, con el apoyo de herramientas de referencia como LexiCán y el Diccionario básico de canarismos. De esta forma, el proyecto favorece el desarrollo de la competencia comunicativa, refuerza la seguridad lingüística del alumnado, pone en valor el español de Canarias y contribuye a combatir los estereotipos y prejuicios sobre las variedades dialectales, entendidas como una muestra de la riqueza cultural de la lengua.

Patrimonio lingüístico

El concurso, impulsado por la Dirección General de Ordenación, Inclusión e Innovación, que coordina David Pablos, tiene como finalidad fomentar entre el profesorado prácticas de aula que integren el patrimonio lingüístico y cultural del archipiélago, contribuyendo a que el alumnado conozca, aprecie y respete los aspectos más relevantes del dialecto canario. Asimismo, la iniciativa conecta de forma directa con el currículo educativo de Canarias, que contempla el desarrollo de actitudes de respeto, protección y conservación del patrimonio cultural, histórico, natural, social y lingüístico de las islas.

Los canarismos distinguidos reflejan la riqueza y singularidad del habla de Canarias. Así, jarea designa el pescado abierto y salado que posteriormente se seca al sol; alegar significa conversar, ya sea por entretenimiento o para comentar las acciones de alguien ausente, y también protestar o discutir sobre algún asunto; balde nombra el recipiente con forma de cono truncado invertido, provisto de una o dos asas, utilizado para transportar o contener líquidos u otros materiales; y magua expresa un sentimiento de pena o desconsuelo causado por la pérdida o añoranza de algo, o por no haber realizado una acción que hubiera resultado beneficiosa.

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El viceconsejero, Francisco Rodríguez Machado, destacó que iniciativas como “Formamos Contigo” ponen en valor la calidad, la innovación y la capacidad de los centros públicos de Formación Profesional

El centro más demandado del Archipiélago reúne a más de noventa representantes de empresas, entidades e instituciones colaboradoras

Reforzar la apuesta del Gobierno autonómico por una Formación Profesional pública conectada con el empleo, con las empresas y con las necesidades reales del tejido productivo de las islas ha sido el objetivo de la tercera edición de las jornadas “Formamos Contigo”, organizadas por el CIFP Los Gladiolos, en Santa Cruz de Tenerife.

El viceconsejero, Francisco Rodríguez Machado, destacó que iniciativas de este tipo “ponen en valor la calidad, la innovación y la capacidad de los centros públicos de Formación Profesional de Canarias”, especialmente en el actual contexto de plena dualización de estas enseñanzas, que ha generalizado la formación en empresas en los dos cursos de los ciclos de grado medio y superior.

El encuentro, que el centro retoma después de tres años, reunió a más de noventa representantes de empresas, administraciones públicas, entidades del tercer sector e instituciones colaboradoras, y se consolida como un espacio de trabajo compartido entre profesorado, alumnado, empresas y entidades.

Rodríguez subrayó que la Formación Profesional vive “un momento clave” en las islas y defendió que “la nueva FP exige más coordinación, más escucha al tejido productivo y más acompañamiento a los centros para que el alumnado se forme en entornos reales y conectados con el empleo”.

“Estas jornadas demuestran el compromiso de Los Gladiolos con la calidad, la mejora continua y la formación de talento desde Canarias”, señaló el viceconsejero, quien valoró también “la magnífica relación que mantiene el centro con las empresas y entidades de su entorno”.

A diferencia de otros formatos más expositivos, “Formamos Contigo” apuesta por un modelo de encuentro basado en mesas de trabajo, reflexión compartida e interacción directa. El objetivo es analizar la experiencia acumulada tras la generalización de la formación en empresas en todos los cursos de los ciclos de grado medio y superior, escuchar a las entidades colaboradoras y proponer mejoras en la actividad formativa del centro.

Un centro referente de la FP pública

La edición de este año se celebra en un momento especialmente relevante para el centro, que durante el curso 2025/2026 contó con más de 1.200 alumnas y alumnos matriculados en sus tres familias profesionales: Sanidad, Servicios Socioculturales y a la Comunidad, y Seguridad y Medio Ambiente. Además, Los Gladiolos es actualmente el centro con más solicitudes de Canarias, con casi 8.000 peticiones de matrícula.

El viceconsejero recordó que este crecimiento refleja el prestigio creciente de la FP pública y la importancia de seguir adaptando la oferta formativa a las necesidades reales de cada isla. En este sentido, señaló que el Gobierno de Canarias ha situado la Formación Profesional como uno de los pilares de su estrategia educativa en esta legislatura.

Desde 2023, Canarias ha incrementado un 11,6 por ciento el número de grupos de FP, hasta alcanzar los 2.600 en todo el Archipiélago; ha reforzado la plantilla con 440 docentes más; y ha pasado de 42.700 estudiantes en 2022 a más de 47.600 en el curso 2025-26. Además, más de cinco mil empresas han acogido alumnado este curso, lo que confirma una conexión cada vez mayor entre la FP pública canaria y el tejido productivo.

Durante el acto, el viceconsejero de Formación Profesional y Cualificaciones Profesionales, Francisco Rodríguez Machado, destacó que la alta demanda del CIFP Los Gladiolos y la implicación de las empresas colaboradoras “demuestran que la Formación Profesional se ha convertido en una opción de prestigio, con capacidad para responder a las necesidades del alumnado, de las familias y de los sectores productivos”.

Por su parte, la dirección del centro defendió la importancia de recuperar unas jornadas que permiten “hacer una pausa, escucharnos, reflexionar y tomar el pulso a la Formación Profesional”, después de un periodo de profundos cambios en la organización de las prácticas y en la relación entre los centros y las entidades colaboradoras.

El programa incluyó microcharlas, mesas de trabajo con representantes de las tres familias profesionales del centro, visitas a aulas innovadoras, talleres y laboratorios, exposiciones, simulaciones realizadas por el alumnado y la presentación de proyectos de innovación.

El CIFP Los Gladiolos forma parte de la Red Estatal de Centros de Excelencia en la familia profesional de Sanidad, de la que solo forman parte cuatro centros en todo el país, y desarrolla distintos proyectos de innovación vinculados a sus tres familias profesionales.

Creado hace cuarenta años para atender las necesidades formativas del barrio de Los Gladiolos, en Santa Cruz de Tenerife, el centro se ha consolidado como un referente de la Formación Profesional no solo en su entorno más cercano, sino también en Tenerife, en Canarias y a nivel estatal.

“Canarias necesita talento, necesita oportunidades y necesita que su formación esté conectada con la realidad”, concluyó Rodríguez, quien felicitó al centro por estas jornadas y agradeció a las empresas, entidades, profesorado y alumnado “su contribución para que la Formación Profesional pública de Canarias siga creciendo con calidad, ambición y futuro”.

La comunidad autónoma clausura la presente edición del proyecto interautonómico de innovación en orientación profesional y plantea nuevas acciones de cooperación para el curso 2026-2027

Este jueves se ha clausurado la presente edición del proyecto “Red de Encuentros para la Innovación en Orientación Profesional en Formación Profesional”, una iniciativa desarrollada, a través de la Dirección General de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias, las comunidades autónomas de Aragón y la Comunidad Valenciana y la entidad pública asturiana Valnalón.

Durante la sesión, el equipo técnico de Canarias analizó los resultados obtenidos hasta la fecha, valorando especialmente el impacto de las acciones desarrolladas para el fortalecimiento de la orientación profesional, la coordinación entre centros educativos y la transferencia de buenas prácticas entre los distintos territorios.

Asimismo, se definieron las principales líneas de trabajo que Canarias propondrá para una futura edición durante el curso 2026-2027, con el objetivo de seguir consolidando espacios de cooperación interautonómica que favorezcan la innovación y la mejora continua de los sistemas de orientación profesional vinculados a la FP.

Experiencia inclusiva piloto

Paralelamente, el pasado 22 de junio, tuvo lugar la reunión de evaluación y cierre del proyecto piloto de incorporación de profesionales de Orientación Educativa y Pedagogía Terapéutica (PT) en los Centros Integrados de Formación Profesional (CIFP) de Canarias.

Esta otra iniciativa ha permitido explorar nuevas fórmulas de acompañamiento al alumnado y reforzar la atención a la diversidad dentro de la FP, favoreciendo una respuesta más inclusiva y personalizada a las necesidades educativas en estos centros.

La experiencia ha puesto de manifiesto la importancia de integrar la orientación educativa, la atención a la diversidad y el acompañamiento personalizado como elementos estructurales de los nuevos modelos de FP, en consonancia con los principios establecidos en la normativa estatal y autonómica sobre inclusión educativa y orientación profesional.

Por este motivo, Canarias considera esta experiencia una de las buenas prácticas más relevantes desarrolladas durante el curso y tiene la intención de incorporarla al conjunto de conocimientos y actuaciones que desea compartir con otras comunidades autónomas durante el próximo curso escolar.

El proyecto interautonómico desarrollado durante este curso se enmarca en la Medida 3.e.12 “Alianza y desarrollo de proyectos interautonómicos”, una actuación financiada por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes a través del componente de calidad e innovación del Sistema de Formación Profesional y desarrollada en colaboración con las comunidades autónomas.

La iniciativa ha permitido la celebración de tres encuentros de trabajo celebrados en Comunidad Valenciana (abril), Canarias (mayo) y Asturias (junio), favoreciendo el intercambio de experiencias innovadoras en orientación profesional, la creación de redes de colaboración entre territorios y la generación de propuestas de mejora transferibles a otros contextos educativos.

Con la finalización de esta edición, Canarias reafirma su compromiso con una orientación profesional más inclusiva.

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La cita ha reunido a centros del entorno para compartir experiencias en materia de innovación, emprendimiento, calidad y orientación en Formación Profesional

El Teatro Hespérides de Santa María de Guía, en Gran Canaria, acogió este martes la I Jornada de buenas prácticas «Redes que transforman el territorio», un encuentro organizado por el Centro Integrado de Formación Profesional (CIFP) Noroeste para visibilizar experiencias de éxito desarrolladas en distintos centros de esta comarca grancanaria.

La jornada, que fue inaugurada por la directora general de Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial, Carolina León, contó con la participación de los centros de la red del CIFP Noroeste: los institutos de Educación Secundaria (IES) Agaete-Pepe Dámaso, Agáldar, La Aldea, Doramas, Roque Amagro, Teror y Villa de Firgas. Varios de ellos presentaron distintas iniciativas vinculadas a la mejora educativa, la innovación metodológica, la formación en empresa y la gestión de la calidad.

Presencia de todos los grados

En concreto, el Departamento de Electricidad y Electrónica del propio CIFP Noroeste presentó el proyecto «Acciones para el Bienestar en FP Básica», a cargo del docente César Catalá, mientras que Néstor Santana y José Luis Ortega dieron a conocer el proyecto STEAM CANSAT. Desarrollada por el IES Villa de Firgas, esta experiencia combina ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas en una propuesta aplicada también al alumnado de Formación Profesional Básica.

Por su parte, el alumnado de Comercio y Marketing del IES Agáldar compartió su experiencia sobre formación en empresa, poniendo en valor el papel activo de los estudiantes en contextos profesionales reales, mientras que el IES Agaete-Pepe Dámaso presentó la experiencia «Muestra en el Centro Cultural de la Villa de Agaete», con la intervención de su director, Adalberto Afonso.

La jornada incluyó además la ponencia «Gestión de la calidad: una experiencia de mejora continua», a cargo de la coordinadora de calidad del CIFP Noroeste, Lidia Godoy, y de la directora del centro, Antonia María Pérez.

Asimismo, la coordinadora de las redes en la Dirección General de Formación Profesional, Raquel Martínez, realizó la intervención «Redes de FP: conectando ideas e impulsando el futuro», mientras que el coordinador de la red de calidad en dicha Dirección General, Alejandro J. Ramos, impartió la ponencia «Transformar, mejorar, avanzar: la propuesta de valor de EQAVET».

El encuentro finalizó con un espacio dedicado al establecimiento de conclusiones, a cargo de Aday C. Martín, en el que se recogieron las principales aportaciones de la jornada y se reforzó el valor de las redes de Formación Profesional como herramienta para compartir conocimiento, impulsar la mejora continua y transformar el territorio desde los centros educativos.

Como parte de la planificación previa a su implantación, docentes, equipos directivos y personal administrativo participan en grupos de discusión con el objetivo de evaluar y testear la nueva aplicación, identificando oportunidades de mejora que permitan optimizar la plataforma antes de su puesta en marcha

Las aportaciones recibidas sobre la funcionalidad y usabilidad de la aplicación, obtenidas durante las sesiones celebradas en los CEP de Las Palmas de Gran Canaria y La Laguna, permitirán introducir mejoras orientadas a perfeccionar su diseño y facilitar su adopción en el entorno educativo, de cara a su despliegue progresivo a partir del próximo curso

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, continúa avanzando en la implantación de Doramas, el nuevo sistema integral de gestión educativa del archipiélago, mediante la realización de sesiones de evaluación y testeo con usuarios reales de los centros educativos celebradas en los centros del profesorado (CEP) de Las Palmas de Gran Canaria y La Laguna.

En las jornadas participaron equipos directivos, personal docente y administrativo de centros de Educación Infantil y Primaria de ambas provincias. Durante las sesiones, las personas asistentes accedieron al entorno de formación de la plataforma para realizar tareas habituales de gestión, como la confección de horarios, la justificación de faltas de asistencia, gestión de tutorías y la gestión de autorizaciones.

El objetivo de estos encuentros es validar el funcionamiento de Doramas antes de su puesta en marcha, identificar necesidades, detectar posibles mejoras y adaptar tanto la experiencia de usuario como los procesos de trabajo a las necesidades reales de los centros educativos. Para ello, el equipo responsable del proyecto analiza las interacciones de los participantes y recoge sus aportaciones con el fin de optimizar la plataforma antes de su despliegue generalizado.

Estas sesiones forman parte de la fase final de validación de Doramas, una herramienta llamada a transformar la gestión educativa en Canarias mediante la simplificación de procedimientos y la reducción de la carga burocrática que asumen actualmente los centros educativos.

Doramas constituye uno de los proyectos estratégicos de modernización educativa impulsados por la Consejería y está cofinanciado por la Unión Europea a través del Programa FEDER Canarias 2021-2027. Su implantación comenzará el próximo mes de septiembre con una fase piloto en una treintena de centros de todas las islas y se extenderá progresivamente durante el curso 2026-2027 a los centros de Educación Infantil y Primaria del archipiélago.

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El texto, actualmente en tramitación, promoverá un modelo renovado más inclusivo, con la evolución de las aulas Enclave hacia aulas combinadas, mayor participación de las familias y una atención más personalizada al alumnado

La Consejería de Educación ha duplicado en esta legislatura los profesionales de apoyo no docente hasta alcanzar los 1.902 y mantiene la mayor inversión realizada hasta la fecha en atención a la diversidad

Entre las medidas más destacadas figura la reciente aprobación para la renovación del contrato de auxiliares educativos en el archipiélago, dotado con cerca de 80 millones de euros hasta 2029

El consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, Poli Suárez, destacó este lunes en la Comisión de Discapacidad del Parlamento de Canarias los avances impulsados por su departamento durante la presente legislatura para reforzar la atención a la diversidad, sustentados en el notable incremento de los recursos tanto humanos como económicos, la mejora de los apoyos educativos, así como la futura Ley de Atención a la Diversidad y Bienestar del Alumnado, que actualmente se encuentra en tramitación.

Sobre este nuevo texto legislativo Suárez explicó que ha sido concebido como la primera norma específica de España en materia de atención a la diversidad y bienestar del alumnado y que supondrá un paso decisivo en la transformación del modelo de inclusión educativa en las islas.

En este sentido, el consejero subrayó que el texto ha sido elaborado desde el consenso y con la participación de los distintos colectivos que componen la educación en las islas. Según explicó, la futura regulación nace con la misión de actualizar el sistema educativo canario y dar respuesta a las nuevas realidades presentes en las aulas canarias, al tiempo que recalcó que su objetivo es dotar al sistema canario de una herramienta capaz de responder a los retos actuales de la inclusión educativa y reforzar la coordinación entre todos los agentes implicados.

Entre las principales novedades de la futura normativa figura la evolución del modelo de aulas Enclave hacia fórmulas que favorezcan una mayor participación del alumnado en los grupos ordinarios, manteniendo apoyos especializados para responder a sus necesidades individuales. De esta manera, el alumnado seguirá formando parte de su grupo de referencia y accederá a una atención personalizada cuando así lo requiera, avanzando hacia un modelo más flexible e inclusivo.

La futura regulación prestará además una atención específica a las singularidades derivadas de la insularidad y la doble insularidad, con el propósito de garantizar que el acceso a los recursos y apoyos educativos no dependa del lugar de residencia del alumnado. En esta línea, el consejero defendió la necesidad de seguir acercando los servicios especializados a todo el archipiélago y continuar reduciendo las desigualdades territoriales.

El bienestar emocional constituye otro de los pilares de este nuevo modelo educativo. En este contexto se enmarca el plan para incorporar treinta y nueve profesionales de la psicología en los centros educativos canarios a partir del próximo curso, una iniciativa dotada con 2,2 millones de euros que permitirá reforzar la prevención, la detección temprana y el acompañamiento emocional del alumnado, las familias y la comunidad educativa.

Dotación histórica para la inclusión

Durante su intervención, Suárez defendió asimismo que la inclusión educativa «no se logra con acciones aisladas ni medidas provisionales», sino mediante una planificación sostenida y recursos suficientes para garantizar la igualdad de oportunidades de todo el alumnado. Como ejemplo de ese esfuerzo, recordó que Canarias dispone actualmente de 1.902 profesionales de apoyo no docente, frente a los 940 existentes en la anterior legislatura, una cifra histórica que incluye auxiliares educativos, personal cuidador, fisioterapeutas, técnicos de Educación Infantil, personal de apoyo especializado y profesionales sanitarios.

Entre las medidas más relevantes impulsadas durante la legislatura figura la renovación del contrato de auxiliares educativos, aprobada recientemente por el Gobierno de Canarias. La actuación movilizará cerca de 80 millones de euros hasta 2029 y permitirá reforzar y garantizar la cobertura del servicio, mejorar las sustituciones y ampliar la atención prestada al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. En este sentido, la inversión anual destinada a este recurso pasa de 13 millones de euros en 2023 a 26 millones en 2026 y 26,6 millones anuales en el periodo 2027-2029, lo que supone un incremento superior al 100 por ciento.

A este refuerzo se suma el incremento de más de 850 docentes especializados respecto a 2023, hasta superar los 3.500 profesionales dedicados a la atención a la diversidad durante el curso 2025/2026, con una inversión superior a los cincuenta millones de euros. Además, la Consejería ha incrementado en un 34 por ciento los especialistas en Pedagogía Terapéutica, cerca de un 23 por ciento los profesionales de Audición y Lenguaje y en torno a un 30 por ciento los recursos de orientación educativa.

Este incremento de recursos ha permitido ampliar de forma significativa la capacidad de respuesta del sistema educativo canario. Actualmente se atiende a más de 5.000 estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo, 2.100 más que en 2023, lo que supone un incremento del 72 por ciento respecto al inicio de la legislatura. Según destacó el consejero, este crecimiento ha contribuido “a ofrecer una atención más personalizada, adaptar mejor los apoyos y avanzar hacia una inclusión más efectiva en los centros educativos”.

El esfuerzo en la inversión se ha visto acompañado asimismo por una mejora de la estructura de orientación educativa en todas las etapas y por el refuerzo de los equipos específicos especializados en discapacidad auditiva, visual y motora, así como en trastornos del desarrollo. A ello se suma la incorporación de nuevos equipos de atención temprana y de altas capacidades intelectuales, además del fortalecimiento de los recursos destinados a la atención de las alteraciones emocionales y de la conducta.

En paralelo, el Gobierno de Canarias ha ampliado los programas específicos dirigidos al alumnado con necesidades educativas especiales. Entre ellos destaca el proyecto de inclusión para alumnado con trastorno del espectro autista (TEA), que ha pasado de 34 centros participantes en el curso 2022/2023 a 52 en el actual curso escolar, favoreciendo la docencia compartida, el refuerzo de apoyos especializados y promoviendo estrategias que facilitan la participación y el desarrollo integral del alumnado.

Suárez concluyó su intervención reafirmando el compromiso del Gobierno de Canarias con una educación cada vez más inclusiva, asegurando que la atención a la diversidad seguirá siendo una prioridad para el departamento que dirige, tanto a través del refuerzo de los recursos humanos y económicos como mediante el desarrollo y aprobación del nuevo marco normativo.

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