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Revista 02

Revista del año 1999

ENTREVISTA A LA COORDINADORA DEL PFC: “TALLERES COMO MEDIO DE APRENDIZAJE”

Autor: «». Publicado el Abr 25, 1999 en Opinión (Revista 2) | 0 comentarios

RESPONSABLE: MONTSERRAT SANTANA ARENCIBIA CENTRO: C.P. LA GOLETA NOMBRE DEL PROYECTO: “TALLERES COMO MEDIO DE APRENDIZAJE”   Antigüedad: Como proyecto de formación en centro, es nuevo, pero los talleres se habían introducido de forma experimental en algunas etapas.   Número de profesores implicados: 30, todo el claustro, excepto el logopeda y el profesor de religión por tener horarios peculiares.   ¿Dónde? En el propio centro CEIP La Goleta.   ¿Cuándo surge la necesidad del profesorado? Desde hace dos cursos, tras trabajar con las asesoras del CEP de Arucas, el...

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EL PROGRAMA FIDE UNA HERRAMIENTA AL SERVICIO DEL PROFESORADO DE CANARIAS

Autor: «D. MANUEL HERNÁNDEZ DIRECTOR GENERAL DE ORDENACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA.». Publicado el Abr 25, 1999 en Temas de actualidad (Revista 2) | 0 comentarios

El programa FIDE (Foro de Intercambio de materiales curriculares y de Debate Educativo), creado recientemente por la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, a través del Programa de Nuevas Tecnologías de la Información, como su propio nombre indica, pretende convertirse en un lugar de intercambio y debate de documentos y experiencias educativas, a través de Internet.  El Programa FIDE se pone en marcha para recoger lo que sabemos, hacemos y opinamos en educación los docentes de Canarias que están implicados en la formación básica del alumnado, a lo largo de las...

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ENTREVISTA CON MANUEL HDEZ.

Autor: «». Publicado el Abr 25, 1999 en Temas de actualidad (Revista 2) | 0 comentarios

P: ¿Cuáles son los motivos que han llevado a crear este programa? R: Hay un motivo general que es la importancia que tiene, siempre pero especialmente en este momento en que mucha gente está implicada en un tipo de enseñanza nueva para ellos, y además una enseñanza donde no son generalizables los modelos, debido a la adecuación  al alumno, al contexto, a las necesidades específicas, y donde por tanto un libro de texto o un material tienen una utilidad relativa, siempre hay que adaptarlo. Por tanto, el profesorado en este momento está necesitando mucha capacidad de decisión, mucha...

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TALLER DE RADIO Y PRENSA ESCOLAR

Autor: «C.P León y Castillo (Telde)». Publicado el Abr 25, 1999 en Intercambio de experiencias (Revista 2) | 0 comentarios

CURSOS IMPLICADOS: De 1º a 6º de Primaria (320 alumnos/as). CENTRO ESCOLAR: C.P. Fernando León y Castillo (Telde). GRUPO DE TRABAJO: 24 alumnos/as de 6º de Primaria. AUTOR Y RESPONSABLE DEL TALLER: Adolfo García Capilla. Maestro del Área de Música en el C.P. León y Castillo.   ¿Cómo comenzó todo? Es difícil plasmar en pocas líneas lo que ha sido el origen y la pequeña historia de este taller. Habría que remontarse al curso escolar 95/96 en Morro Jable (Fuerteventura). Pero es en septiembre, en un claustro de profesores del curso escolar 96/97 y, a partir de la evaluación...

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LA INFORMÁTICA Y EL INGLÉS

Autor: «Luis Cesáreo Falcón Pérez. Miembro del grupo de trabajo: “Let´s play: English is funny” CEP de ARUCAS». Publicado el Abr 25, 1999 en Intercambio de experiencias (Revista 2) | 0 comentarios

Dentro del abanico de útiles herramientas que nos ofrece la informática aplicada al terreno docente, destacan las posibilidades que nos brindan los procesadores de texto.  Esta aplicación informática nos permite elaborar nuestros propios materiales curriculares contextualizándolos a cada realidad escolar y a los distintos ritmos y niveles de aprendizaje del alumnado de una manera fácil, cómoda y sencilla. Muchas de las actividades que pensamos desarrollar con nuestros alumnos, en múltiples ocasiones no se pueden llevar a la práctica debido a la dificultad, (imágenes, dibujos,...

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LA LENGUA DE SIGNOS AYUDA A LA LECTO-ESCRITURA

Autor: «Daniel Santana Sosa, C.P. Miguel Santiago- Santa María de Guía». Publicado el Abr 25, 1999 en Intercambio de experiencias (Revista 2) | 0 comentarios

Desde los años 60  hasta nuestros días, rotos los moldes establecidos por la tradición oralista pura (Congreso de Milán. Siglo XIX), se ha comprobado empíricamente que la inclusión de la Lengua de Signos (L.S.) en niños sordos para la enseñanza del lenguaje favorece el desarrollo de éste, así como potencia también algunas dimensiones del lenguaje y del pensamiento que actúan al unísono, de forma global, para el correcto aprendizaje y ejecución de la lecto-escritura o de la iniciación al oralismo.   El uso de la Lengua de Signos (medio comunicativo natural de la comunidad...

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