El rinconcito de la Navidad
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Publicado el Sep 30, 2011 en Competencias básicas (revista 12), Revista 12 | 0 comentarios
El CEIP El Rincón es una unitaria que se encuentra en lo más alto de Valsequillo, entre montañas. El colegio cuenta con 21 niños y niñas de todos los niveles desde infantil de 3 años hasta 6º de primaria. Somos dos profesoras, además cinco de los especialistas que compartimos con el CEIP Tenteniguada. La experiencia que les voy a contar se realizó en diciembre de 2008. Preparamos la Navidad de la siguiente manera: Las actividades se realizan en común, partiendo de las experiencias, trabajando todas las áreas y fomentado el trabajo en equipo. Cuando llega la Navidad, la mayoría...
Leer más¿Cómo podemos introducir las competencias básicas en un centro de educación especial?
Autor: «José Antonio Vergara Peña».
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Publicado el Sep 30, 2011 en Competencias básicas (revista 12), Revista 12 | 1 comentario
La escolarización en un Centro de Educación Especial (C.E.E.) se reserva para aquellos/as alumnos/as con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a condiciones personales de discapacidad grave que requieran, de acuerdo con la evaluación y el dictamen realizados por los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, adaptaciones que se aparten significativamente del currículo y recursos e instalaciones muy específicas de difícil generalización, de manera excepcional y transitoria. FUNDAMENTACIÓN Todos/as nos hemos preguntado alguna vez el por qué de las...
Leer más«Calidad y Enriquecimiento en el Área de Educación Física a Través de las Competencias Básicas y el Fútbol en Educación Primaria. «
Autor: «Jesús Monzón Segura».
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Publicado el Sep 30, 2011 en Competencias básicas (revista 12), Revista 12 | 0 comentarios
Este artículo parte de una realidad patente a lo largo de los años por el maestro de Educación Física. En muchas ocasiones nos habremos encontrado en diversas sesiones de Educación Física con la misma problemática y con la misma pregunta por parte del alumno: » ¿ Podemos jugar al fútbol? » ó » Queremos jugar al fútbol «. Y este es su centro de interés y motivación el cual debemos ser hábiles y utilizarlo como medio pedagógico sin obviar el currículo. Es más, se deben incluir en nuestras sesiones de Educación Física, elementos, principios , etc. vinculados con el fútbol...
Leer másTradición y Competencias Básicas en La Graciosa
Autor: «Francisco José Maldonado Durán».
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Publicado el Sep 30, 2011 en Competencias básicas (revista 12), Revista 12 | 0 comentarios
Durante el curso 2007- 2008 estuve desarrollando una serie de proyectos en La Graciosa con el alumnado del tercer ciclo de Primaria y del primer ciclo de la ESO. Desde principio de curso, con las pruebas de la Evaluación Inicial, detectamos que un número elevado de los alumnos y las alumnas presentaba dificultades más que notables en varios de los siguientes aspectos: Escritura. Muchas faltas de ortografía, falta de claridad expositiva, escaso vocabulario, falta de creatividad, poca motivación para escribir…; Lectura. Velocidad escasa, poca comprensión, errores en la lectura en...
Leer másLa Inteligencia Emocional en La Educación Especial. Experiencia en un Centro Específico de Ed. Especial
Autor: «Ana Mª Zarzo Rodríguez».
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Publicado el Sep 30, 2011 en Competencias básicas (revista 12), Revista 12 | 0 comentarios
Nota: esta experiencia ha sido expuesta en una comunicación en el II Congreso Internacional de Inteligencia Emocional en Educación, diciembre 2008. http://www.inteligenciaemocional.net/ ¿Es posible, trabajar la educación del desarrollo de las capacidades emocionales en personas con discapacidad mental? Lo primero es considerar las múltiples inteligencias. Entre otras opciones, para desarrollar cualquier habilidad debemos procurar las conexiones neuronales y, para ello, tendremos que crear hábitos positivos sobre las emociones, lo que logrará que nuestras sinapsis sean mejores y...
Leer másSinestesia y Educación
Autor: «Nayra Rodríguez Rodríguez y Javier Santana Cabezas».
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Publicado el Sep 30, 2011 en Competencias básicas (revista 12), Revista 12 | 0 comentarios
Marco teórico. Con las actividades incluidas en el artículo contribuiremos a que los aprendices sean capaces de abstraerse de su realidad para recibir una manifestación artística desde el conocimiento del contexto en el que fue creada. Según Piaget, los alumnos que han llegado al Segundo Ciclo de la ESO, están ya en pleno proceso de transición desde la etapa de las Operaciones Concretas a la etapa de las Operaciones Formales. Así, tiene lugar un desligamiento de lo concreto, encaminado hacia un razonamiento hipotético-deductivo y abstracto. Los estudios de Vigotsky, quien afirmaba...
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