Intercambio de experiencias (Revista 2)

ENTREVISTA AL RESPONSABLE DEL PFC: “COMO UNA PIÑA”

Posted by on Abr 25, 1999 in Intercambio de experiencias (Revista 2) | 0 comments

RESPONSABLE. D. PEDRO ÁLAMO SUÁREZ Datos del proyecto: Este centro, situado en Sta.  Brígida, lleva sólo tres cursos funcionando, actualmente tiene 610 alumnos, cincuenta profesores, un conserje, una persona de mantenimiento y una administrativo, que la pobre está pidiendo agua por señas, ya que está agobiadísima. El Proyecto se llama “como una piña” y trata sobre la convivencia.   ¿De dónde surge la necesidad del Proyecto? En el primer curso empezamos con 1º, 2º y 3º de la ESO, el tercero eran los  alumnos de séptimo y octavo que estaban en los colegios de EGB, y claro, un instituto...

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TALLER DE RADIO Y PRENSA ESCOLAR

Posted by on Abr 25, 1999 in Intercambio de experiencias (Revista 2) | 0 comments

CURSOS IMPLICADOS: De 1º a 6º de Primaria (320 alumnos/as). CENTRO ESCOLAR: C.P. Fernando León y Castillo (Telde). GRUPO DE TRABAJO: 24 alumnos/as de 6º de Primaria. AUTOR Y RESPONSABLE DEL TALLER: Adolfo García Capilla. Maestro del Área de Música en el C.P. León y Castillo.   ¿Cómo comenzó todo? Es difícil plasmar en pocas líneas lo que ha sido el origen y la pequeña historia de este taller. Habría que remontarse al curso escolar 95/96 en Morro Jable (Fuerteventura). Pero es en septiembre, en un claustro de profesores del curso escolar 96/97 y, a partir de la evaluación que se había hecho...

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LA INFORMÁTICA Y EL INGLÉS

Posted by on Abr 25, 1999 in Intercambio de experiencias (Revista 2) | 0 comments

Dentro del abanico de útiles herramientas que nos ofrece la informática aplicada al terreno docente, destacan las posibilidades que nos brindan los procesadores de texto.  Esta aplicación informática nos permite elaborar nuestros propios materiales curriculares contextualizándolos a cada realidad escolar y a los distintos ritmos y niveles de aprendizaje del alumnado de una manera fácil, cómoda y sencilla. Muchas de las actividades que pensamos desarrollar con nuestros alumnos, en múltiples ocasiones no se pueden llevar a la práctica debido a la dificultad, (imágenes, dibujos, gráficas,...

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LA LENGUA DE SIGNOS AYUDA A LA LECTO-ESCRITURA

Posted by on Abr 25, 1999 in Intercambio de experiencias (Revista 2) | 0 comments

Desde los años 60  hasta nuestros días, rotos los moldes establecidos por la tradición oralista pura (Congreso de Milán. Siglo XIX), se ha comprobado empíricamente que la inclusión de la Lengua de Signos (L.S.) en niños sordos para la enseñanza del lenguaje favorece el desarrollo de éste, así como potencia también algunas dimensiones del lenguaje y del pensamiento que actúan al unísono, de forma global, para el correcto aprendizaje y ejecución de la lecto-escritura o de la iniciación al oralismo.   El uso de la Lengua de Signos (medio comunicativo natural de la comunidad sorda) no sólo...

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LAS CANCIONES POPULARES Y LA LABOR DEL MAESTRO

Posted by on Abr 25, 1999 in Intercambio de experiencias (Revista 2) | 0 comments

Rezaba en nuestros antiguos libros de texto que para poder compenetrarse con el pueblo y que éste nos sienta uno de ellos, es fundamental el conocimiento de todo cuanto a aquel atañe.  Si el maestro, llevado de su vocación ha de convivir toda la vida con la gente del pueblo, ha de conocer y estudiar el rico folklore local así como todo aquel saber tradicional no consignado en los libros. En segundo lugar, el maestro debe poner todo el entusiasmo en ser recolector de todo aquello que se está perdiendo: refranes, adivinanzas, canciones, juegos, costumbres, etc. Esta labor de investigación, de...

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VALORES Y CONVIVENCIA

Posted by on Abr 25, 1999 in Intercambio de experiencias (Revista 2) | 0 comments

La sociedad crea pautas de conducta, sistemas de valores que señalan lo bueno y lo malo; elabora normas que aplica…, pero en una sociedad en crisis como la nuestra, carece de sentido la imposición de normas basadas en el ejercicio de autoridad, porque el profesorado ha perdido su autoridad, ha sido deslegitimado. Este proceso de cambio ha llevado la crisis a la escuela, ese lugar donde los niños y las niñas aprenden a relacionarse y a convivir en el ámbito de lo público y donde han perdido como referencia la autoridad externa, teniendo que buscar su propia autoridad personal y...

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