El consejero defendió durante la comisión de Educación el refuerzo sostenido de la atención a la diversidad durante la legislatura

Más de treinta millones de euros adicionales respaldan la ampliación de personal y de recursos especializados

El consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, Poli Suárez, defendió este martes en la Comisión de Educación del Parlamento el refuerzo estructural de los recursos destinados al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), en respuesta a una pregunta parlamentaria sobre el aumento de personal en este ámbito.

Durante su intervención, Suárez subrayó que “hay más recursos y hay más financiación” y detalló que la inversión en atención a la diversidad se ha incrementado en más de treinta millones de euros desde el inicio de la legislatura. “Hemos pasado de 2.776 docentes especializados en 2023 a 3.386 en el curso 2025/2026, y de 941 auxiliares educativos en el curso 2022/2023 a 1.813 en la actualidad. Eso supone un incremento cercano al sesenta por ciento. Es un esfuerzo inédito en la historia del sistema educativo canario”, afirmó.

El consejero añadió que “hemos pasado de atender a 2.900 estudiantes a más de 5.000 en la actualidad, con lo que demostramos que la inclusión no es un eslogan, es una realidad que se construye con recursos y compromiso” y recordó que el Ejecutivo trabaja ya en la futura Ley de Atención a la Diversidad en las aulas de Canarias para actualizar la normativa y consolidar un modelo más inclusivo y adaptado a la realidad del alumnado.

Este incremento de recursos se ha traducido en una ampliación real de la red de atención especializada en los centros educativos. Así, la Consejería ha reforzado las Aulas Enclave, que alcanzan las 359 unidades en el curso 2025/2026, frente a las 290 con las que finalizó la anterior legislatura. Además, hay otras veinte aulas proyectadas, lo que permite dar una respuesta más ajustada al alumnado con necesidades educativas especiales en entornos ordinarios.

De forma paralela, se ha incrementado el número de Centros de Educación Especial (CEE), con tres nuevas aperturas y la previsión de una próxima en Adeje. Estas infraestructuras se complementan con siete nuevas unidades específicas para alumnado con trastorno del espectro autista (TEA), reforzando así la atención especializada.

Dentro de esa estrategia de continuidad educativa, el proyecto pionero NEAE+21 permite que el alumnado mayor de veintiún años con discapacidad intelectual pueda seguir vinculado al sistema educativo en su tránsito a la vida adulta, mientras que el nuevo modelo de Formación Profesional Adaptada amplía la oferta formativa para mejorar la autonomía personal y la inserción laboral del alumnado. Ambas medidas forman parte del mismo objetivo: que ningún estudiante quede fuera del sistema por razón de edad o de perfil.

A este refuerzo estructural se suman medidas de apoyo directo a las familias, como la gratuidad del comedor escolar para el alumnado de Aulas Enclave y de Centros de Educación Especial, así como la línea de ayudas dotada con 800.000 euros destinada a alumnado con TDAH con discapacidad superior al 25 por ciento, que contribuye a aliviar la carga económica y a garantizar la igualdad de oportunidades.

Detección e inclusión

El trabajo en atención a la diversidad no se limita a la etapa obligatoria, sino que comienza desde las primeras edades. Canarias cuenta con once Unidades de Atención Temprana distribuidas en todas las islas y con dos equipos provinciales de carácter experimental para reforzar la detección e intervención desde los cero a los seis años, favoreciendo una respuesta más ágil y coordinada.

En el ámbito de la inclusión en centros ordinarios, el Proyecto de Inclusión para alumnado con TEA se desarrolla este curso en 52 centros públicos de Educación Infantil y Primaria, frente a los 34 del curso anterior a esta legislatura, incorporando refuerzos de profesorado especialista y de audición y lenguaje para mejorar la respuesta educativa dentro del aula.

Asimismo, la Consejería ha impulsado programas específicos para alumnado con altas capacidades, con iniciativas como Acompañando las Altas Capacidades y la Escuela de Alta Creatividad en Familia, además de la puesta en marcha de equipos especializados con carácter experimental.

El conjunto de estas actuaciones, unido al Programa de Enfermería en el ámbito escolar —presente en 64 centros educativos con 23 profesionales sanitarios—, consolida un modelo de atención a la diversidad y el apoyo directo a las familias presente en todas las islas.

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El consejero, Poli Suárez, cumple así su compromiso de hacer partícipe a toda la comunidad educativa en el proceso de redacción del documento, para el que la Consejería se está reuniendo con todos los sectores implicados

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, que dirige Poli Suárez, trabaja en el nuevo decreto de atención a la diversidad en los centros educativos del archipiélago, con la participación de profesionales, colectivos y familiares de todas las islas. Con este propósito, el director general de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, David Pablos, viene manteniendo diferentes reuniones para recibir las sugerencias y comentarios de la comunidad educativa, de cara a elaborar una norma consensuada y con rigor técnico, que a la vez satisfaga demandas históricas de las partes implicadas.

El futuro decreto de atención a la diversidad —que sustituirá al de 2018, que no contó con desarrollo posterior—, atañe al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), con diversidad social y/o cultural o migrante, entre otros, y aborda asimismo temáticas como la coeducación y la igualdad de género. En la práctica, profesorado y profesionales implicados trabajan actualmente con una orden de 2010 y con un decreto de 1995 que regula la organización y funcionamiento del servicio de orientación educativa.

“Estamos elaborando un documento basado en criterios técnicos que mejoren de manera considerable la atención al alumnado NEAE y en la escucha de las principales reivindicaciones que nos ha venido planteando la comunidad educativa desde que estamos en el Gobierno”, explicó David Pablos, director general de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación. En este sentido, “las reuniones están siendo muy productivas y, en líneas generales, recibidas con agradecimiento porque, por primera vez, se ha mantenido una actitud de escucha activa con las familias y profesionales, para definir los puntos clave de una normativa de este tipo”, subrayó Pablos.

Principales novedades

Entre las principales novedades del futuro decreto de atención a la diversidad, con buena recepción y un excelente clima de trabajo en las reuniones por parte de los sectores implicados, se encuentra la reducción drástica de la carga burocrática en los procesos de valoración psicopedagógica y de realización de los informes psicopedagógicos y la búsqueda de medidas de atención a la diversidad más inclusivas.

Otras dos novedades del borrador del decreto inciden en el funcionamiento de los centros y los protocolos de trabajo, que afectan al modelo de Aula Enclave en Infantil y Primaria y a la consideración de los Centros de Educación Especial (CEE) como centros de apoyo y recursos, además de las funciones que viene realizando. Para las primeras se propone la atención educativa combinada, en la que el alumnado se escolariza en aula ordinaria y emplea el aula Enclave para sus tareas específicas, similar al modelo implantado en comunidades como Galicia. En el caso de los CEE, siguiendo el concepto de la LOE de 2006 (LOMLOE), se plantea que estos puedan desempeñar la función de centro de referencia y apoyo para los centros ordinarios, dotándolos de más personal no docente para que puedan prestar servicio a las Aulas Enclave de la zona.

El decreto de atención a la diversidad forma parte de los proyectos y medidas adoptadas por la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias en favor de la igualdad, el respeto a la diversidad y la inclusión en los centros educativos del archipiélago.

La Consejería de Educación, fiel al compromiso adquirido por Poli Suárez de hacer partícipe a toda la comunidad educativa canaria en el proceso de redacción del decreto, inició la presentación del borrador con el movimiento asociativo Plena Inclusión Canarias, que integra, entre otros, a la Asociación Asperger – TEA Islas Canarias (ASPERCAN), la Asociación Canaria del Trastorno del Espectro del Autismo (APANATE), la Asociación de Personas con Discapacidad de Lanzarote (ADISLAN) y la asociación para la integración laboral y social de las personas con discapacidad en su edad adulta (Adepsi).

El calendario de encuentros prosiguió en Fuerteventura con equipos de orientación, plataformas de directoras y directores de centros educativos, federaciones de AMPAS, familias con alumnado con NEAE, fundaciones y asociaciones de personas con discapacidad, colegios profesionales, entre otros, así como en Tenerife, Gran Canaria y Lanzarote, donde esta semana se llevan a cabo distintas reuniones. Las reuniones culminarán en las próximas semanas en las islas de La Palma, El Hierro y La Gomera, hasta mediados de mayo.

Esta ronda de contactos concluirá con los informes, aportaciones y sugerencias a cargo de los distintos agentes y organizaciones afectadas por el desarrollo del decreto, para su posterior presentación a representantes sindicales y los diferentes grupos políticos parlamentarios. Una vez que se inicie la tramitación del decreto de atención a la diversidad, se abrirá el periodo de consulta pública correspondiente, en el que cualquier particular o persona interesada puede realizar sus aportaciones.

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El nuevo recurso, ya operativo y demandado por las familias a la Consejería, ofrece un canal cercano y directo de asesoramiento, para resolver dudas sobre trámites y recoger sugerencias, cumpliendo así con el compromiso adquirido por el consejero Poli Suárez

El consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, Poli Suárez, anunció este martes la puesta en marcha de un nuevo servicio de atención para las familias del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), con el objetivo de ofrecer asesoramiento, facilitar información sobre trámites habituales y recoger propuestas, sugerencias o reclamaciones, abriendo así una nueva vía de comunicación directa con ellas.

Este recurso, que ya se encuentra operativo, permitirá a las familias disponer de un mecanismo de contacto, que se une así a los ya existentes, “cercano e inmediato con el que dar respuesta a sus demandas más habituales”, según explicó Suárez. Una medida que supone “un paso muy importante hacia el objetivo de avanzar hacia una educación de calidad e inclusiva, un camino que debemos recorrer de la mano de las familias”.

En esa misma línea, el consejero destacó que ya se están dando pasos para poner en marcha una nueva normativa NEAE, “donde ya el propio director general está reuniéndose con las familias y colectivos para actualizar ese documento y que cumpla con sus expectativas y los objetivos que nos hemos marcado: la atención y la inclusión en los centros educativos de Canarias”.

Este canal de atención directa, cuya puesta en funcionamiento responde al compromiso expreso del consejero, está gestionado por personal con formación específica, lo que garantiza una orientación adecuada y personalizada para cada caso con el fin de ofrecer una atención integral y coordinada a las familias. Además, el nuevo servicio potenciará un acompañamiento activo y continuo durante el proceso educativo del alumnado con NEAE.

Las personas interesadas en acceder a este servicio podrán hacerlo en horario de mañana a través del teléfono 922 924 396, y mediante el correo electrónico familiasneae.educacion@gobiernodecanarias.org de forma asíncrona y permanente.

Más recursos

Esta medida se enmarca en un conjunto más amplio de acciones impulsadas por la Consejería de Educación para mejorar la atención al alumnado con NEAE en las islas, con un incremento significativo de recursos humanos.

Entre ellas, destaca el refuerzo de personal no docente, cuya plantilla ha pasado de 998 profesionales en el curso 2022/2023 a 1.278 en el curso 2024/2025, lo que supone más de 280 nuevas contrataciones. Este aumento incluye 174 cuidadores, 85 auxiliares de enfermería, además de la incorporación de varios adjuntos de taller, fisioterapeutas o diplomados universitarios en Enfermería, a los que habría que sumar unas 200 contrataciones adicionales realizadas por la Secretaría General Técnica y el personal sanitario que presta servicio en los centros, al que la Consejería destina 5,5 millones de euros.

También ha crecido la plantilla docente dedicada a este alumnado, que ha pasado de 2.590 profesionales en el curso 2022/2023 a 2.941 en el presente curso 2024/2025. Este refuerzo se traduce en la incorporación de 351 docentes desde la llegada del actual equipo, así como una inversión de 15,3 millones de euros, lo que eleva la dotación total destinada a esta área de 129,7 a 145,1 millones de euros.

El aumento en el número de Aulas Enclave ha sido otra de las medidas fundamentales para la mejora de la atención al alumnado NEAE. En el curso 2022/2023 había 267 de estas aulas específicas, cifra que ascendió a 300 en 2023/2024 y alcanzó las 339 en enero de 2025.

Así, se ha proyectado la apertura de 72 nuevas Aulas Enclave y la creación de cuatro nuevos centros de Educación Especial (CEE). Paralelamente, se han impulsado siete nuevos Centros TEA, con el objetivo de diversificar la oferta educativa y mejorar la distribución territorial de los recursos.

Presupuesto para apoyo NEAE

Además de la partida destinada al incremento del personal docente para la atención de alumnado NEAE en las aulas, el presupuesto destinado a la empresa adjudicataria que presta el servicio externo con personal no docente también ha experimentado un importante incremento: ha pasado de 13 millones de euros en 2023 a 21 en 2025, permitiendo ampliar la atención de 2.900 estudiantes a más de 4.700.

Este contrato se encuentra en nulidad desde el año 2020, lo que impide a la Consejería acogerse a la subvención del 85 por ciento de la partida por parte de la Unión Europea, cerca de 17,85 millones de euros que están siendo asumidos con fondos propios. Para resolver esta situación, la Consejería de Educación está ultimando la redacción de los pliegos para licitar cuanto antes un nuevo contrato con mejores coberturas.

El nuevo documento permitirá establecer penalizaciones por incumplimiento del contrato, actualizar los precios, la mejora de las condiciones laborales del personal o el aumento del número de horas de prestación del servicio, contemplando la presencia de personal en los comedores, actividades complementarias y extraescolares, tal y como reivindican también las familias.

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El consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, Poli Suárez, mantuvo este jueves una reunión de trabajo con las direcciones de los Centros de Educación Especial (CEE) de toda Canarias, en el Centro del Profesorado (CEP) de Telde, en Gran Canaria, en la que ha reafirmado su compromiso y apoyo a las familias del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), al tiempo que destacó el esfuerzo realizado por la Consejería para mejorar su atención, garantizando una educación más inclusiva y con más recursos.

En este sentido, Suárez transmitió su respaldo a las familias que continúan reivindicando mejoras en la atención educativa, afirmando que “es admirable cómo luchan por los derechos de sus hijos, seguramente con mucha razón, pero deben tener claro que la Consejería estamos de su lado, porque estamos aquí para ayudar”. El consejero destacó que “junto con mi equipo, hemos dado muestras irrefutables en este cometido” y, aunque admitió que “siempre son necesarios más recursos”, quiso poner en valor “la sensibilidad especial que estamos demostrando con el alumnado NEAE, nunca antes vista, dando pasos muy significativos en apenas un año y medio en el Gobierno”. Sin embargo, insistió en la importancia de continuar trabajando de la mano con las familias, porque “el alumnado NEAE es una prioridad absoluta para nosotros”.

“Yo también soy familia NEAE”, prosiguió Suárez, quien argumentó conocer “de primera mano las necesidades y dificultades a las que se enfrentan”. Explicó que muchas de las demandas históricas de las familias “que llevaban años ignoradas o estancadas” han sido resueltas en este periodo, demostrando una sensibilidad y empatía sin precedentes. Enfatizó que la administración ha desbloqueado muchas de esas reivindicaciones y ha puesto en marcha medidas concretas que refuerzan la atención a este alumnado.

Recursos humanos

En este sentido, desde la Consejería de Educación se han realizado importantes mejoras en la dotación de personal docente y no docente, con un incremento significativo de recursos humanos.

En cuanto al personal no docente, se ha pasado de 998 profesionales en el curso 2022/2023 a 1.278 en el curso 2024/2025, lo que supone más de 280 contrataciones más, incluyendo el aumento de 174 cuidadores, 85 auxiliares de enfermería, además de la incorporación de varios adjuntos de taller, fisioterapeutas y diplomados universitarios en Enfermería, a los que habría que sumar unas 200 personas más contratadas por la Secretaría General Técnica y el personal sanitario, que trabaja en los centros educativos, al que la Consejería destina otros 5,5 millones de euros.

En el capítulo del personal docente, la plantilla también ha crecido de los 2.590 profesionales en el curso 2022/2023 hasta los 2.941 del curso 2024/2025. En este sentido, se han contratado 351 docentes adicionales desde la llegada del actual equipo, con una inversión de 15,3 millones de euros más para reforzar los recursos humanos dedicados a la atención del alumnado NEAE, pasando de 129,7 millones de euros a 145,1 millones de euros.

Aulas Enclave

El incremento en las aulas Enclave ha sido otra de las medidas fundamentales para mejorar la atención a los alumnos con NEAE. En el curso 2022/2023 había 267 aulas de este tipo, cifra que aumentó a 300 en 2023/2024 y que alcanzó las 339 en enero de 2025.

Además, se ha proyectado la apertura de 72 nuevas Aulas Enclave, así como la creación de tres nuevos Centros de Educación Especial, entre ellos el CEE de Adeje. También se han impulsado siete nuevos Centros TEA, con el objetivo de diversificar la oferta educativa y garantizar una mejor distribución territorial de los recursos.

Presupuesto para apoyo a NEAE

Además del aumento de personal docente para la atención al alumnado NEAE en las aulas, el presupuesto destinado a la empresa adjudicataria que presta el servicio de manera externa con personal no docente ha pasado de 13 millones de euros en 2023 a 21 millones en 2025, permitiendo la atención a más de 4.700 alumnos, frente a los 2.900 atendidos en 2022/2023.

Este contrato se encuentra en nulidad desde el año 2020, lo que impide a la Consejería acogerse a la subvención del 80 por ciento de la partida por parte de la Unión Europea, cerca de 16,8 millones de euros que están siendo asumidos con fondos propios. Para resolver esta situación, la Consejería de Educación está ultimando la redacción de los pliegos para licitar cuanto antes un nuevo contrato con mejores coberturas.

El nuevo documento permitirá establecer penalizaciones por incumplimiento del contrato, actualizar los precios, la mejora de las condiciones laborales del personal o el aumento del número de horas de prestación del servicio, contemplando la presencia de personal en los comedores, tal y como reivindican también las familias.

Asimismo, la Consejería también trabaja en la actualización del Decreto de Atención a la Diversidad, que data del año 2018 si bien algunos textos normativos, como el Decreto que regula la función del personal de Orientación, han permanecido sin modificación desde 1995. La nueva normativa permitirá reducir la burocracia, valoraciones psicopedagógicas más ágiles, criterios más claros para las modalidades de escolarización extraordinarias, fomentar la inclusión del alumnado NEAE en aulas ordinarias o la democratización en la elección del centro por parte de las familias del alumnado de Aula Enclave y Centros de Educación Especial.

Además de la renovación del modelo de aula Enclave, pensada como unidad de apoyo y permanencia limitada o la actualización de los currículos de aula Enclave para acercarlos al currículo ordinario y mitigar el desfase curricular que a veces dificulta el retorno de estos alumnos al aula ordinaria.

Otro avance significativo ha sido la reducción de la ratio de maestras de Audición y Lenguaje en Infantil y primer ciclo de Primaria, pasando de una maestra por cada 300 alumnos a una por cada 250. Estas mejoras reflejan el compromiso del Gobierno de Canarias con la inclusión educativa y la atención personalizada al alumnado NEAE.

Por primera vez la Consejería ofrece cursos formativos para profesorado y familias específicos para la atención de alumnado NEAE; mesas de trabajo, jornadas y conferencias; la creación del Servicio de Inclusión, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos de Atención Temprana o el Servicio de Atención a Familias NEAE con una figura de contacto directo y permanente con la administración; el proyecto pionero a nivel nacional NEAE+21 que permite mantener en el sistema educativo a los jóvenes mayores de 21 años o la renovación de los programas de FP Adaptada que aumentan la permanencia del alumnado desde los 23 hasta los 33 años, con opción de estudiar diferentes familias profesionales, son otros de los logros del actual equipo de la Consejería.

“Seguimos trabajando para resolver las necesidades pendientes y garantizar los recursos adecuados. Vamos juntos en este camino”, concluyó el consejero Poli Suárez.

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El consejero regional de Educación afirmó este viernes en comisión parlamentaria que el presupuesto en esta materia ha crecido un 61,5 por ciento desde el año 2023, mientras que el número de auxiliares contratados a través de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación, alcanza los 1.278, a los que se suman otros 200 dependientes de la Secretaría General Técnica de la Consejería

La voluntad de atender al alumnado con necesidades educativas especiales es “indiscutible” y “el incremento en personal y financiación es un hecho real”, ha manifestado el consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, Poli Suárez, en la correspondiente Comisión del Parlamento de Canarias, reunida este viernes. 

Así, Suárez detalló que el presupuesto de su departamento en esta materia ha crecido un 61,5 por ciento desde el año 2023, el último de la legislatura anterior, mientras que el número actual de auxiliares contratados a través de la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas, Inclusión e Innovación alcanza los 1.278 (frente a los 998 del curso 2022/2023), a los que se suman otros 200 dependientes de la Secretaría General Técnica (SGT).

Además, el consejero añadió a esas cifras otras mejoras, como la ampliación de la permanencia del alumnado de la Formación Profesional (FP) Adaptada de los 23 a los 33 años, una experiencia que, como el programa NEAE+21, pionero a nivel estatal y con carácter piloto, facilita la inclusión de personas con discapacidad en el mundo laboral.

Y todo ello, en un contexto marcado por el aumento de alumnado con necesidades educativas, 1.700 estudiantes más que el curso pasado, al objeto de llegar hasta “donde podemos llegar” y con el “problema” de que “en las islas no capitalinas, no encontramos personal”, compartido con equipos anteriores y el personal de la Consejería, a los que reconoció “el trabajo y la implicación”.

Otras acciones

Poli Suárez recordó que la Consejería articula otros recursos, estrategias, programas, proyectos y medidas para favorecer la atención educativa inclusiva y de calidad al alumnado con discapacidad que requieren la colaboración entre diferentes áreas.

Entre ellos, la mejora de la distribución y organización de recursos personales para la detección temprana, identificación, detección de necesidades e intervención; el proyecto de inclusión para alumnado con trastornos del espectro autista, los programas de cooperación territorial (PCT), como el Programa de Cooperación Territorial para la Orientación, el Avance y el Enriquecimiento Educativo PROA+, destinado al apoyo y refuerzo del alumnado en condiciones de desventaja educativa asociada al entorno y dificultades generalizadas de aprendizaje, y en el que actualmente participan 135 centros, o el Programa de Cooperación Territorial de Educación Inclusiva, que persigue objetivos como actualizar y ajustar las medidas de atención a la diversidad, que garanticen la educación inclusiva desde las primeras etapas educativas organizando los recursos del centro y generando apoyos más eficientes en contextos ordinarios, o impulsar la mejora de los proyectos educativos de los centros educativos públicos de la Comunidad Autónoma de Canarias para promover un modelo inclusivo de atención a la diversidad, la equidad y resultados educativos exitosos, garantizando una adecuada accesibilidad a los entornos educativos y al currículo.

Suárez también se refirió a medidas como la intervención educativa a través de adaptaciones del currículo, la adecuación a cada caso del dictamen de modalidad de escolarización más apropiado o el Programa de Enfermería en el ámbito escolar, desarrollado en colaboración con la Consejería de Sanidad, así como a la plataforma de formación para las familias “En familia” y a las acciones formativas para el profesorado, algo en lo que queda “mucho recorrido”, aunque se están dando “pasos”, al igual que en materia de orientación académica y profesional.

Por último, el consejero destacó iniciativas como las jornadas Hablemos de Inclusión, organizadas por la Consejería junto a la Fundación CajaCanarias y que, a lo largo de los próximos 13, 14 y 15 de marzo, incluirá talleres, exposiciones, ponencias, mesas redondas e intervenciones, “valiosos espacios de reflexión y de acompañamiento” donde, entre otras cuestiones, se abordará el anunciado cambio de normativa en materia de necesidades educativas especiales.

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Las obras, recientemente finalizadas, han permitido adaptar un aula y un baño para garantizar la accesibilidad del entorno

La Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, dirigida por Poli Suárez, ha destinado 41.098,24 euros a la remodelación de dos espacios del Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Granadilla, en el sur de Tenerife, para transformarlos en una nueva aula enclave con la que atender a las necesidades de este tipo de alumnado.

En concreto, se han remodelado una antigua aula, que estaba destinada al uso por parte del profesorado, y un servicio adyacente, para adaptarlos en el nuevo entorno. Las obras han abarcado distintas tareas de excavación, albañilería, pintura, fontanería, instalación eléctrica de baja tensión, saneamiento, solado y carpintería metálica con el fin de garantizar los estándares de accesibilidad y funcionalidad de ambos espacios.

El proyecto, liderado por la Dirección General de Infraestructuras y Equipamientos, que coordina Iván G. Carro, está financiado a través del Programa FEDER Canarias 2021-2027 y forma parte del compromiso de la Consejería de Educación con la mejora de las infraestructuras educativas del archipiélago, prestando especial sensibilidad hacia la creación de entornos inclusivos que faciliten la integración de todo el alumnado, garantizando una educación en condiciones de igualdad.

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“Realizamos enormes esfuerzos para garantizar el acceso a la educación de nuestro alumnado a la educación en igualdad de condiciones, mediante la identificación y eliminación de posibles barreras al currículo, y la participación, tanto a nivel de infraestructuras como de organización de la respuesta educativa”, explicó este martes, en el Día de la Discapacidad, el consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, Poli Suárez, durante su intervención en la Comisión de Educación del Parlamento de Canarias.

“La inclusión es uno de los temas que más hemos abordado esta legislatura”, subrayó Suárez, quien, junto con la accesibilidad auditiva, física y visual, recordó la importancia de atender la accesibilidad cognitiva y social, una accesibilidad universal estrechamente relacionada con el concepto de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), que busca la “creación de entornos de aprendizaje flexibles y adaptables a las necesidades de todo el alumnado”, y que implica “ofrecer múltiples formas de representación, expresión y participación, de modo que cada estudiante pueda acceder al conocimiento de la manera más adaptada a sus necesidades y características”.

Medidas

Para garantizar esta accesibilidad universal, la Consejería de Educación articula gran variedad de acciones, programas, proyectos, planes y recursos, como la participación, en colaboración con otras regiones de España, Italia y Portugal, en el proyecto Technical Support Instrument (TSI), para combatir desigualdades en el acceso a la educación inclusiva y en el Programa de Cooperación Territorial de Educación Inclusiva, así como la mejora de la formación del profesorado a través del Plan Canario de Formación del profesorado no universitario para el periodo 2024-2027, que contempla nueve líneas estratégicas que abordan la accesibilidad universal de manera directa o transversal, incluido el desarrollo curricular, la actualización metodológica y didáctica, la atención a la diversidad y la educación inclusiva, el cuidado de la salud mental y el bienestar o la mejora de la convivencia y del clima escolar, la igualdad y la coeducación, entre otras.

También, destacó el consejero, la creación de nuevas medidas que garanticen el acceso a la educación, como el proyecto piloto NEAE +21; la apertura de nuevas aulas Enclave (AE) y Centros de Educación Especial (CEE), que permitan la escolarización del alumnado en su entorno próximo, facilitando así la participación de toda la comunidad educativa en su proceso de enseñanza aprendizaje, o la dotación de recursos tecnológicos para garantizar el acceso a la participación y comunicación a través del Área de Tecnología Educativa y de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos (EOEP) específicos para discapacidad auditiva, visual y motora.

La bajada de ratios, la dotación de personal auxiliar no docente, la participación en el Programa de Enfermería Escolar, presente ya en 62 centros, o la participación de otros 41 en el Proyecto de Inclusión para Alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) son otras de las medidas impulsadas junto a la oferta de las medidas de atención educativa no presencial; la dotación de personal de orientación educativa en las Unidades de Atención Temprana (UAT) o la dotación, en colaboración con la Consejería de Sanidad, de profesionales de Terapia Ocupacional en los CEE y EOEP específicos de discapacidad motora.

Por último, la participación en el convenio de cooperación en materia educativa con la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) o la actualización de la normativa que regula la atención a la diversidad del alumnado, proceso en el que el departamento que dirige Poli Suárez está actualmente inmerso.

Centros accesibles

Muchas de esas medidas se vinculan, además, al Proyecto de Centros Accesibles, que, informó Suárez, se enmarca dentro de los ejes y objetivos estratégicos del Gobierno de Canarias relativos a mejorar la calidad y sostenibilidad de las infraestructuras educativas, potenciando las condiciones de aprendizaje, promoviendo prácticas medioambientalmente responsables, y desarrollando espacios educativos polivalentes, transversales e innovadores que se ajusten a los desafíos y necesidades emergentes de la comunidad educativa a través de obras de reforma, ampliación y mejora, y de la creación de nuevas infraestructuras educativas.

Concretamente, se busca con este proyecto “actualizar los centros educativos existentes a través de trabajos de reforma, ampliación y mejora, priorizando la implementación de energías renovables y la eficiencia energética, garantizando la eliminación total de amianto, modernizando las instalaciones eléctricas, impulsando la naturalización de los espacios, la accesibilidad en los centros y la creación de entornos educativos amables”.

Se trata de un proyecto que tiene por objetivo operativo “la eliminación de las barreras arquitectónicas en las infraestructuras de los centros educativos para conseguir como resultado el incremento en el número de centros, en los se han implementado medidas que garantizan la accesibilidad, el uso autónomo, seguro y cómodo de las infraestructuras educativas”.

Para ello, la primera actividad de este proyecto consiste en la visita a los centros educativos con preferencia para alumnado motórico por parte de los técnicos de las unidades técnicas de ambas provincias, con todos los aspectos que la normativa vigente exige en cuanto a accesibilidad, con el fin de que la valoración sea lo más objetiva posible. Una vez realizadas las valoraciones se propone buscar alternativas cercanas a los centros no accesibles, explicó el consejero, quien detalló que “ya se ha creado en la Consejería un grupo de trabajo transversal entre las direcciones generales, para hacer una valoración de todos los centros preferentes para alumnado con discapacidad motórica y tomar decisiones sobre su elección y actuaciones a realizar”.

“Este equipo de trabajo pretende analizar el estado de la accesibilidad en los centros educativos de Canarias, valorar la continuidad, modificación o ampliación de los centros ordinarios de atención educativa preferente para alumnado con discapacidad motórica, así como establecer los requisitos técnicos necesarios para que el mayor número de centros educativos sea accesible”, concluyó Poli Suárez.

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Canarias es referente nacional e internacional en la atención al alumnado NEAE, atendiendo en la actualidad a 3.966 alumnos, un 35,5 por ciento más que el curso anterior

El consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes del Gobierno de Canarias, Poli Suárez, anunció este jueves la apertura de una nueva Aula Enclave para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), en el CEIP Artemi Semidán de Mogán, Gran Canaria.

Suárez, que hizo este anuncio durante la visita al IES Arguineguín y al CEIP Playa de Arguineguín, ya expresó en Comisión Parlamentaria en noviembre de este año su firme compromiso de continuar incrementando las plazas para este colectivo.

El nuevo recurso abrirá en enero de 2024, teniendo en cuenta los datos aportados por los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) Gran Canaria Sur y las conclusiones de los técnicos que han visitado los diferentes centros de la zona.

Este trabajo desarrollado desde la Dirección General de Ordenación de las Enseñanzas continuará durante el próximo año en el área de influencia de la EOEP Gran Canaria Sur, para concretar las necesidades del alumnado de Infantil, Primaria y Secundaria.

Referente en diversidad

Canarias es referente nacional e internacional en la materia atendiendo en la actualidad a 3.966 alumnos NEAE con estos recursos específicos, frente a los 2.927 de hace un año, lo que representa un incremento del 35,5 por ciento, según los datos aportados por la propia Consejería.

Se entiende por alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) aquel que presenta necesidades educativas especiales u otras necesidades educativas por diversos motivos: dificultades específicas de aprendizaje (DEA), por trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH), por especiales condiciones personales o de historia escolar (ECOPHE), por incorporación tardía al sistema educativo (INTARSE) o por altas capacidades intelectuales (ALCAIN), dificultades en el ámbito de la comunicación y el lenguaje y que puedan requerir determinados apoyos en parte o a lo largo de su escolarización.

En la atención a ese alumnado desempeñan un papel esencial las Aulas Enclave (AE), unidades de escolarización en centros educativos ordinarios, en las que se proporciona respuesta educativa a dichos estudiantes, que requieren de adaptaciones que se apartan significativamente del currículo en la mayor parte o en todas las áreas o materias, y que precisan de recursos extraordinarios de difícil generalización.

Se escolariza en las AE al alumnado con estas condiciones que pueda participar en actividades realizadas por el resto de escolares del centro.

En concreto, existen AE en centros ordinarios de Infantil y Primaria en la que puede ser escolarizado alumnado entre 3 y 14 años y en los IES entre 14 y 21 años de edad.

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Canarias destina un 30,92 por ciento más de personal al alumnado NEAE este año
Este curso ha contratado a 1.232 efectivos (frente a los 941 del anterior)

En solo un año, el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (necesidades educativas especiales o de otro tipo) atendido con estos recursos ha pasado de 2.927 a 3.966 estudiantes, un 35,5 por ciento más.

Canarias, que es referente nacional e internacional en la materia, atiende en la actualidad a 3.966 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) con estos recursos específicos, frente a los 2.927 de hace un año, y, por tanto, a 1.019 alumnos más, con un crecimiento del 35,5 por ciento.

Por razones demográficas, la mayoría están en Gran Canaria (1.796) y Tenerife (1.436). El resto se reparten entre Lanzarote (357), Fuerteventura (227), La Palma (107), La Gomera (23) y El Hierro (20), según datos de la Consejería de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, que dirige Poli Suárez.

Para hacerlo con las mayores garantías, la Consejería cuenta con 1.232 efectivos, un 30,92 por ciento más que hace un año, cuando el personal no docente de distinta procedencia (Secretaría General Técnica de la propia Consejería, Dirección General de Personal y Aeromédica) ascendía a 941 trabajadores.

“Ese servicio que se está prestando no se puede prestar solo con personal propio”, ha señalado este viernes en Comisión Parlamentaria el consejero Poli Suárez, que se ha mostrado partidario de “mejorar y cambiar la normativa solo en aquellos aspectos que no se han hecho bien con anterioridad, pero pensando en el beneficio de los niños y niñas y escuchando a la parte técnica”. “Tenemos un compromiso con las familias y los niños y niñas para ayudarles en todos los centros de Canarias”, subrayó.

En la actualidad, la mayoría de los recursos humanos contratados de manera extraordinaria, para atender al alumnado NEAE, tanto en Aula Enclave, como en aula ordinaria o Centros de Educación Especial, son cuidadores (772), mientras que el resto corresponden a las categorías de auxiliar clínico (155), adjunto de taller (96), fisioterapeutas y enfermeros (12 y 12), así como a ILSE y ELSE (10 y 8), que son intérpretes y especialistas en lengua de signos.

NEAE y Enclave

Se entiende por alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) aquel que presenta necesidades educativas especiales u otras necesidades educativas por diversos motivos: dificultades específicas de aprendizaje (DEA), por trastornos por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH), por especiales condiciones personales o de historia escolar (ECOPHE), por incorporación tardía al sistema educativo (INTARSE) o por altas capacidades intelectuales (ALCAIN), dificultades en el ámbito de la comunicación y el lenguaje y que puedan requerir determinados apoyos en parte o a lo largo de su escolarización.

En la atención a ese alumnado desempeñan un papel esencial las Aulas Enclave (AE), unidades de escolarización en centros educativos ordinarios, en las que se proporciona respuesta educativa a dichos estudiantes, que requieren de adaptaciones que se apartan significativamente del currículo en la mayor parte o en todas las áreas o materias, y que precisan de recursos extraordinarios de difícil generalización.

Se escolariza en las AE al alumnado con estas condiciones que pueda participar en actividades realizadas por el resto de escolares del centro.

En concreto, existen AE en centros ordinarios de Infantil y Primaria en la que puede ser escolarizado alumnado entre 3 y 14 años y en los IES entre 14 y 21 años de edad.

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