FUNDAMENTOS

a) Metodología.

Una vez superado el período de adaptación, los niños/as, reciben un “carnet” (cartulina plastificada con su nombre en mayúsculas y su foto) que se coloca en un tablero de madera cuadriculado y colgado en un sitio preferente de la clase, de tal forma que cada carnet vaya en una cuadrícula.

Todos los días, el encargado de la clase (que nosotros llamamos chófer) pasa lista ante ese tablero nombrando a cada niño y signando la letra inicial de cada nombre, siendo yo el ejemplo a imitar en un primer momento.

Esta actividad tan sencilla repetida diariamente le supone al niño familiarizarse y usar el alfabeto dactilológico posteriormente como apoyo lecto-escritor.

Al mismo tiempo, en clase se trabaja diariamente la fecha (por el chófer), actividad que sigue el siguiente proceso:

• Mover una figura realizada en cartulina (en este caso una tortuga) a lo largo de un tren donde cada vagón representa un día y lleva un cartel con su nombre escrito.

• Buscar, en el conjunto de carteles de los días de la semana, el correspondiente, signarlo y leerlo.

• Componer el nombre del día, buscando cada letra en la “caja de las letras” (caja de plástico con compartimentos, uno para cada letra)

• Las letras que busca el chófer son presentadas a la clase quesigna cada una, dicen palabras que empiecen por esa letra y así se va formando el nombre del día en la pizarra.

• Las dudas que pueda tener el coger en su búsqueda de letras son resueltas por sus compañeros que signan la correcta, sirviendo ese signo de apoyo.

Estas actividades se ven ampliadas y diversificadas en el Rincón de las Letras, en donde existe múltiple material de fabricación propia o comercial, y donde el niño puede:

• Componer su nombre,

• relacionar el nombre de sus compañeros con su foto,

• Relacionar cualquier palabra trabajada en la unidad didáctica con su foto correspondiente,

• Escribir palabras usando las letras de la “caja de las letras”, estas letras se pegan con masilla adhesiva de quita y pon en un folio plastificado y pautado con pauta ancha,

• Escribir esas palabras en el papel.

Nuestras canciones, poesías, adivinanzas, etc. también son aprendidas teniendo como apoyo la lengua de signos. Cada frase de la poesía o de la canción tiene un signo representativo y se observa como a los niños/as con peor atención o memoria esos signos les sirven para recordar la frase completa. El signo se convierte así en una referencia de primer orden.

b) Ventajas.

• Fuerte motivación. Imprescindible en el aprendizaje de la lectura y escritura si queremos que estas actividades sean deseadas por los niños. Ellos saben que sus manos “hablan”.

• Da seguridad en la diferenciación de sonidos de los fonemas conflictivos: z / c / s, r / rr, j / g. Ellos saben que para cada fonema sus manos hablan de forma diferente.

• Ayuda a la discriminación visual y auditiva.

• Facilita la memoria visual y auditiva, al estar constantemente ejercitándola.

• Desarrolla el sentido del orden y de la lógica.

• Muy adecuado para niños con dificultades de pronunciación.

• Utilizable colectivamente en clases numerosas y heterogéneas, aplicable a niños maduros e inmaduros.

• Emplea el signo, el gesto y el movimiento corporal fácilmente reproducible por los niños.

CONCLUSIONES

Llevar a la práctica diaria en mi aula de Educación Infantil esta idea que me apasiona, y que durante un tiempo fui madurando y que sigo ampliando animada por la respuesta altamente positiva del alumnado, me ha hecho comprender que todo trabajo reflexionado, reposado y llevado a cabo con ilusión y ganas puede beneficiar enormemente a esos pequeños a los que estamos iniciando en el largo proceso de aprendizaje.

Retos para el futuro

Aunque a los padres y madres de los alumnos les he explicado en reuniones generales la metodología a seguir y muchos en tutorías individuales me han solicitado determinada información según ha llegado el proceso a casa a través de la actuación de sus hijos, me he planteado el que puedan adquirir una formación mínima en un principio para que el proceso adquiera la adecuada continuidad escuela-familia.