APRENDER A «LEER LA PRÁCTICA» Y A «TRABAJAR LA LECTURA»
Comprender para aprender : La lectura desde todas las áreas
Tomás Hernández Martín ther1999@gmail.com
Mª del Pino García Gil
Sebastián Bordón Guedes chano070277@gmail.com
IES Lomo Apolinario
Echemos una mirada a través del “ojo” de la FP. El apoyo estratégico del proceso de enseñanza-aprendizaje, se soporta en el “saber hacer” para lograr aprender. A menudo, no concedemos la debida importancia a una lectura instructiva previa. Una lectura que debe ser concisa, precisa y pausada, que facilite al alumnado la comprensión de lo que se pretende llevar a cabo en el aula-taller. Como si se tratase de un preámbulo obligado y necesario para abordar de manera firme y segura, las variadas situaciones que se producen de forma programada, o no, en el lugar de trabajo. Se trataría de intentar hacer comprender al alumnado, previamente a través de la lectura, lo que se va a hacer en el aula-taller antes de materializar el proceso de trabajo. Este tipo de práctica de enseñanza-aprendizaje llevaría al alumnado a optimizar su tiempo en el taller. Consecuentemente, a minimizar e incluso a erradicar, la aparición de dudas sobre lo que se pretende llevar a cabo, una vez que se encuentre realizando los diferentes procesos de trabajo. Con lo que se mejoraría la eficiencia de la labor docente que se desarrolla en este entorno, determinante, para la adquisición de competencias. 
Hemos de intentar caminar hacia el objetivo de que el aprendizaje de conceptos, contenidos, materias, destrezas, etc., pasen a formar parte del “SER PROFESIONAL” que lleva cada uno de nuestro alumnado. Por lo tanto, y para que así sea, debemos tratar, en la medida de lo posible, que el aprendizaje cale de la manera más profunda posible. Con la intención de que se quede grabado en sus intelectos. Partiendo de esta base, el primer paso sería que comprendiesen cuál es la razón, y el fin último, por el que van a tener que hacer el esfuerzo de aprender. Ponemos para ello como ejemplo, si quiero conseguir que uno de mis alumnos o alumnas aprenda a fabricar una silla, le resultaría más fácil hacerlo después de haber “LEÍDO” todo lo que comprende una silla fabricada. Que entienda por qué han de realizarse cada uno de los pasos que conlleva su proceso de fabricación, cuál es la causa por la que la silla tiene distintas dimensiones, ángulos de corte, sistemas de anclaje y fijación, etc., y para qué sirve o a qué va a ser destinada nuestra silla en cuestión.
Se considera que el aprendizaje que se adquiere, tras una buena comprensión asistida por la lectura, perdura en el tiempo, tiene arraigo en el alumnado, pasa a enriquecer a la persona y contribuye en su desarrollo personal y profesional a lo largo de toda su vida. Mientras que, lo que se aprende sin haberlo comprendido, no es más que algo pasajero, que termina diluyéndose y desapareciendo en el tiempo.
Uno de los obstáculos más grandes al que nos enfrentamos, por lo general, desde la actividad docente en la FP, es el bajo nivel en comprensión lectora del alumnado procedente de Pruebas de Acceso, tras no haber superado la ESO. Así como, del alumnado que participa en programas alternativos, conducentes o no a la titulación ESO. Tales niveles dificultan en gran medida la comprensión y asimilación de contenidos, y en algunos casos, de las propias competencias profesionales inherentes a la FP. En este sentido, todo el profesorado, desde todas las áreas o materias relacionadas con el alumnado, debe adquirir el firme compromiso de hacer un sobre esfuerzo, de manera especial, por cambiar esta circunstancia. De este modo, no sólo estaremos contribuyendo a formar buenos profesionales, sino también, personas críticas y capaces de hacer juicios de valores sobre los diferentes agentes que conforman la sociedad en la que vivimos, y con los cuales, a lo largo de su vida, van a tener que convivir: políticos, gobernantes, agentes sociales, instancias económicas, religiosas, etc., Personas, nuestro alumnado, que de un modo u otro, construirán la sociedad venidera de la que todos y todas formaremos parte.