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La comprensión lectora del alumnado canario se mantiene estable entre 2011 y 2021 pese a los efectos del COVID

Comprensión lectora

El rendimiento en lectura del alumnado de cuarto de primaria de Canarias entre 2011 y 2021 permanece estable, según los resultados del “Estudio Internacional para el Progreso de la Comprensión Lectora (PIRLS) 2021”, publicado hoy. En esta década se registra una mejora de cinco puntos, que aunque no es muy significativa, hay que recordar que se produce en un contexto educativo que ha sufrido la pandemia del COVID. Asimismo, si se toma como referencia los países que han participado en estas dos olas (las de 2011 y 2021) se aprecia que son más numerosos los que registran un empeoramiento de la competencia lectora, según el informe elaborado por la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE) a partir de este documento.

Se percibe también que la repetición de curso no resulta una medida efectiva en el desarrollo de la comprensión lectora. En este sentido, en el estudio de 2021, el rendimiento en lectura del alumnado repetidor en cuarto curso (457 puntos) es claramente inferior al del estudiantado que no repite (514). Además, la proporción de alumnado repetidor entre 2011 y 2021 ha disminuido del 13,1% al 5,7%, pero se mantiene constante la diferencia de puntuación entre repetidores y no repetidores, por lo que tal descenso no obedece a la devaluación de los requisitos en lectura para avanzar de curso.

Por otra parte, las diferencias entre centros de titularidad pública y de iniciativa privada en Canarias se han reducido entre 2011 y 2021. Actualmente, la puntuación de los centros públicos es de 504, de 532 en los de iniciativa privada.

Además, no se registran apenas diferencias entre alumnado nativo e inmigrante, según recoge la ACCUEE. En 2021, la media para el estudiantado migrante es de 513,6 puntos frente a 501,9 de las islas.

Este estudio es un proyecto coordinado por la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (International Association for the Evaluation of Educational Achievement, IEA), sobre comprensión lectora del alumnado de cuarto curso de Primaria. Canarias participa en esta edición con muestra ampliada, de 50 centros y 958 estudiantes, elegidos aleatoriamente. En 2011 también participó de la misma forma, lo que permite evaluar la evolución del sistema canario.

El informe completo de la ACCUEE puede descargarse en:

https://www3.gobiernodecanarias.org/accuee/evalapp/urls/c778670d77g

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El ISTAC y la ACCUEE publican resultados de la inserción laboral de titulados en las universidades públicas canaria

Un 66,5% de las personas egresadas en 2016 estaban trabajando a los cinco años de obtener su titulación

Hoy se han analizado los resultados de la Estadística de Inserción Laboral de las personas tituladas en las universidades públicas de Canarias en una reunión celebrada entre el director del Instituto Canario de Estadística (ISTAC), Gonzalo Rodríguez López, y el director de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE), José Saturnino Martínez García, en la que ambos directores destacaron la importancia de este recurso para la toma de decisiones estratégicas en relación con ambas universidades públicas.

Esta operación estadística publicada hoy aporta información sobre el tránsito al mercado laboral de las personas tituladas en la Universidad de La Laguna y la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria desde 2005, con un período de seguimiento de cinco años desde el trimestre previo a la finalización de los estudios. El análisis pormenorizado de sus datos revela quienes entran antes al mercado laboral o qué titulaciones tienen una mayor tasa de inserción laboral, por ejemplo, por sexo, nivel académico o ramas de enseñanza, entre otros muchos datos de interés.

El director de la ACCUEE ha destacado que, gracias a este instrumento de análisis, “las universidades públicas canarias van a disponer de muy buena información para elaborar sus informes de calidad”, además de aportar una “visión de conjunto de las trayectorias laborales de nuestro alumnado universitario”.  Para el director del ISTAC, “la posibilidad de consultar los datos de forma visual, personalizable y comparable, y con nuevos indicadores, supone un avance fundamental en la democratización de una información muy valiosa para las instituciones educativas, y especialmente, para la comunidad universitaria”.

La operación estadística que hoy se presenta ha requerido de un intenso trabajo técnico de dos años para actualizar e incorporar nuevos métodos de trabajo e integrar nuevas fuentes de datos disponibles que permiten generar información precisa, normalizada y reutilizable. En ese sentido, esta operación estadística aprovecha los trabajos desarrollados por el ISTAC en el marco del Sistema de Datos Integrados (iDatos), que permite el desarrollo de estadísticas basadas en varias fuentes de datos administrativos. Para este caso, iDatos toma información de los registros de matriculados y titulados en las universidades públicas canarias, los trabajadores en alta en el sistema de afiliaciones a la Seguridad Social y MUFACE (Mutualidad General de Funcionarios Civiles del Estado), los demandantes de empleo en el Servicio Canario de Empleo, y finalmente, los Padrones Municipales de Habitantes. También a través de iDatos se obtiene información de la Estadística de Población Activa Registrada (EPA-Reg), que desde 2011 aporta datos detallados trimestrales de la población activa registrada en Canarias a escala submunicipal. Además, con  su integración en la Infraestructura de Datos y Metadatos Estadísticos de Canarias (eDatos), se pueden compartir, embeber y ser reutilizados.

Otras novedades de este estudio son la incorporación de nuevas fuentes administrativas, como las matriculaciones en las universidades públicas canarias, la generación de nuevos indicadores, como las tasas de demandantes registrados, de salarización registrada y de inserción laboral; y la posibilidad de generar visualizaciones de estos datos de forma rápida, sencilla y personalizable.

Datos de inserción laboral y egresados

El alumnado titulado en el curso 2015-2016, que es la promoción más reciente sobre la que se dispone de un estudio completo de cinco años, ha obtenido una tasa de inserción laboral del 66,5% a los cinco años del egreso. Por ramas de estudios, las personas graduadas en titulaciones de Ciencias de la Salud fueron las que mayor tasa de inserción tuvieron en ese periodo, un 75,7% y las tituladas en Artes y Humanidades, las de menor, con un 54,5%.

Para el curso 2019-2020, la tasa de inserción laboral al año de concluir sus estudios universitarios de grado, máster o doctorado fue del 49,1%, 7,5 puntos porcentuales más que la conseguida por los egresados de 2012 al año de finalizar (41,6%), que es la primera promoción sobre la que se tiene este dato, y 2,2 puntos más que en 2016 (46,9%).

En 2020-2021, el total de alumnado que terminó sus estudios universitarios de grado, máster o doctorado en las universidades públicas canarias fue de 6.918, de los que 4.371 fueron mujeres, un 63,2%. Más de la mitad de estas personas, 3.692, han concluido sus estudios de la rama de ciencias sociales y jurídicas. Si comparamos las ramas de estudios con el sexo de las personas egresadas, se encuentran diferencias significativas entre los estudios de la rama de Ciencias de la Salud, en las que las mujeres que concluyen sus estudios suponen el 72,2% del alumnado, frente a la rama de Ingeniería y Arquitectura, donde son los hombres los que suponen un 71,5% de los egresos. Los datos en la rama de Ciencias, sin embargo, es muy similar entre ambos sexos, con un 48,9% de mujeres frente a un 51,1% de hombres.

En los egresos del curso 2020-2021, Bellas Artes fue la carrera más común en la rama de Artes y Humanidades; Biología fue la titulación con más peso en la rama de Ciencias; Enfermería, en la rama de Ciencias de la Salud, Derecho, en la rama de Ciencias Sociales y Jurídicas e Ingeniería Informática en la rama de Ingeniería y Arquitectura.

Pueden consultarse todos los resultados de esta operación estadística en este enlace

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El Gobierno canario propone un nuevo Modelo Plurianual de Financiación para las universidades públicas

Manuela Armas, acompañada por Manuel Ramírez (d) y Saturnino Martínez (i)

Esta propuesta, que parte de un informe elaborado por especialistas en el ámbito de la economía en base a la situación actual de las dos instituciones canarias, incluye los tres ejes de la nueva ley universitaria: una financiación estructural basal, otra por necesidades singulares y una más por objetivos

La consejera anunció hoy en rueda de prensa que la Agencia Canarias de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE) ha formalizado esta semana su inscripción en el Registro Europeo de Aseguramiento de la Calidad del Espacio Europeo de Educación Superior (EQAR)

La Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias ha presentado hoy en rueda de prensa la propuesta planteada a las dos universidades públicas de las islas, la de La Laguna (ULL) y la de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), de un nuevo “Modelo de Financiación Plurianual del Sistema Universitario Público de Canarias” que, entre otras cuestiones, permitirá mejorar la oferta y la calidad de la enseñanza, y aumentará significativamente sus fondos. El objetivo de este planteamiento es que las ambas instituciones puedan recibir los recursos económicos que necesitan para mejorar en los próximos años y atiendan así las necesidades de la sociedad canaria.

Así lo señaló hoy miércoles, 22 de marzo, la titular del Departamento educativo, Manuela Armas, acompañada por el director general de Universidades, Manuel Ramírez, que indicó que la propuesta se vertebra en los tres ejes de financiación previstos en la Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU), y aclaró que cumple con todos los requisitos establecidos en esa normativa, por lo que el archipiélago se adelanta a otras comunidades autónomas en su aplicación.

De esta manera, se incluye una financiación estructural basal, que será suficiente para cubrir las necesidades plurianuales de gastos de personal, gastos corrientes en bienes y servicios y de inversiones reales, de desarrollo de la actividad docente y formativa y la investigación estructural, incluyendo las inversiones para garantizar la sostenibilidad medioambiental de las universidades.

Asimismo, se contempla una financiación estructural por necesidades singulares, que se establecerá en función de necesidades como la insularidad, la dispersión territorial y presencia en el medio rural de sus centros, el nivel de especialización de las titulaciones impartidas, la pluralidad lingüística de los programas, la existencia de infraestructuras singulares o el tamaño de las instituciones.

Por último, se cuenta con una financiación por objetivos, que se establece en función del cumplimiento de objetivos estratégicos que se hayan fijado en la programación plurianual, vinculados a la mejora de la docencia, la investigación, la transferencia de conocimiento, la innovación, la internacionalización, la cooperación interuniversitaria y la participación en proyectos y redes, así como la igualdad de género.

Ramírez explicó que el modelo está construido a partir de una serie de indicadores objetivos y medibles que se agrupan en cuatro grandes ejes de mejora de la calidad, que son el de la calidad docente, de la inserción laboral, de la investigación y transferencia del conocimiento y de la equidad de género.

Asimismo, el director incidió en que, si bien las universidades tienen financiación pública garantizada por la Comunidad Autónoma, deben contar con capacidad para atraer fondos propios de proyectos de investigación o de actividades de transferencia, “y esta propuesta premia que estas instituciones sean capaces de mejorar su financiación a través de la captación de recursos competitivos, de manera que por cada euro que logren captar, el Gobierno de Canarias otorga una financiación adicional”.

Los efectos esperados de una financiación universitaria por resultados, apuntó Ramírez, se materializarán en tres aspectos diferenciados. Por una parte, se reflejará en la eficiencia interna de estas, pues se prevé que el nuevo modelo exigirá el manejo de un buen sistema de costes unitarios, y permitirá el cálculo de la productividad de los factores y la objetividad en su retribución diferenciada. Además, también producirá efectos en la eficacia institucional, pues incentivará el ajuste de la oferta a la demanda, dará transparencia y mejorará el impacto de las preferencias de sus usuarios y usuarias, obligando a proporcionarles servicios con mayor valor añadido. Por último, incidirá además en la valoración social, no se financiarán costes incurridos, sino resultados. Los recursos captados serán el valor directo de la actividad universitaria y las fluctuaciones en la financiación se deberán a la variación en los resultados.

Armas insistió en que, con este nuevo modelo, se sentarán las bases de un nuevo tiempo histórico para las universidades públicas del archipiélago que les permitan afrontar los retos futuros y su adecuación al nuevo marco legislativo, por lo que Canarias será una de las primeras Comunidades Autónomas en alinear la financiación de estas instituciones públicas con el objetivo previsto en la LOSU, lo que permitirá la equiparación progresiva con la media de Sistema Universitario Español (SUE) y con la de los Estados miembros de la Unión Europea.

En definitiva, apuntó la consejera, esta propuesta aumentará “significativamente” la financiación universitaria y, se mostró convencida de que, en la medida en que el resto de agentes implicados también mejoren sus esfuerzos económicos y la capacidad de incorporación de recursos a través de fuentes de financiación competitiva, se conseguirá incrementar los recursos financieros de las universidades públicas.

La titular del departamento educativo comentó que para llegar a esta propuesta fue necesario conocer con antelación la situación de las dos universidades públicas canarias, para lo que se encargó un informe a un grupo de expertos en el campo de la economía de la educación universitaria que abordó el estado en el que se encuentran ambas universidades públicas canarias en aspectos como la perspectiva económica, la oferta de titulaciones, el rendimiento académico, la empleabilidad, entre otros.

La Consejería remitió ese expediente a los equipos rectorales de las dos instituciones, a las personas que presiden sus Consejos Sociales, a quienes ejercen la representación del estudiantado en cada una, así como a representantes del Personal Docente e Investigador (PDI) y del Personal de Administración y Servicios (PAS). También se trasladó a los actores externos del sistema universitario, como los Colegios Profesionales, y se les brindó la posibilidad, tanto los agentes internos como externos de las universidades públicas, para que hicieran llegar a esta Consejería sus valoraciones. El resultado de este trabajo, y de todas las consultas posteriores, es la propuesta planteada a las universidades públicas canarias en el marco de la LOSU.

Mañana jueves, 23 de marzo, se celebrará una reunión técnica de ambos equipos rectorales con el personal de la Dirección General de Universidades y de personal externo que han dirigido la elaboración del informe y del nuevo modelo de financiación. En ese encuentro de trabajo las universidades públicas tendrán ocasión de trasladar sus dudas y sugerencias de mejora sobre el nuevo modelo de financiación.

La responsable del área también recordó que ambas universidades han manifestado de forma recurrente su empeño en que se recupere la financiación plurianual y en que se aumente la cuantía y dijo que “considera cumplido el primer aspecto al poner sobre la mesa el ofrecimiento de un marco de financiación plurianual sin tener que esperar hasta 2025 para verlo materializado”.

Sobre el segundo asunto, Armas adelantó que el nuevo modelo cumple con el compromiso de este Gobierno para mejorar la financiación universitaria, ya que supondrá un aumento de la financiación de las universidades públicas, alineado con el objetivo trazado por la recientemente aprobada Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU), que permitirá pasar del 0,54% del PIB regional al 0,67% en 2030.

Reconocimiento europeo a la ACCUEE

En el acto también participó el director de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE), Saturnino Martínez, quien junto a la titular del departamento educativo se refirió al reconocimiento europeo a este organismo autónomo adscrito a la Consejería.

Así, Martínez indicó que la ACCUEE ha formalizado esta semana su inscripción en el Registro Europeo de Aseguramiento de la Calidad del Espacio Europeo de Educación Superior (EQAR), lo que supone el reconocimiento pleno como agencia de aseguramiento de la calidad universitaria en el espacio europeo de educación superior y, por lo tanto, que sus informes sobre la calidad de los títulos universitarios cuentan con validez en los 47 países que conforman dicho espacio.

La Agencia cumple así con uno de los requisitos fundamentales para ejercer su actividad marcados en el Real Decreto por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad.

Estas nuevas competencias también permiten reformar los procesos de aseguramiento de la calidad universitaria en Canarias, aligerando la carga burocrática. El responsable de este organismo autónomo señaló que “en breve, la ACCUEE tendrá preparado el nuevo protocolo, en el marco la normativa canaria universitaria, y con sensibilidad a la realidad del sistema universitario de las islas”.

Los informes sobre la realidad educativa canaria, incluyendo el de universidades, pueden consultarse en la web de la Agencia a través del siguiente enlace: http://www.gobiernodecanarias.org/accuee/index.html

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La ACCUEE celebra su 20 aniversario bajo el lema “Acompañamos a mejorar”

Celebración del 20 aniversario de la ACCUEE

El presidente de Canarias, Ángel Víctor Torres, pone en valor la contribución de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa en la mejora de la educación pública de los últimos años

El presidente de Canarias, Ángel Víctor Torres, clausuró hoy el acto de celebración del 20 aniversario de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE), con el reconocimiento a su contribución en la mejora que ha experimentado la educación pública en los últimos años. Torres destacó el apoyo de la entidad a la labor del Ejecutivo autonómico “para impulsar una educación inclusiva, igualitaria y de calidad” y recordó que “nuestras singularidades, como el hecho de ser un territorio de ocho islas o las limitaciones geográficas por la lejanía del resto de España, hacen más que necesaria la labor de este organismo autónomo”.

En su intervención resaltó además el papel fundamental que desempeña de vigilancia de la calidad del sistema educativo universitario, “en su objetivo de combinar altos estándares de calidad con la capacidad de trazar un camino sensible a las peculiaridades de nuestro sistema universitario y socioeconómico”.

El presidente puso en valor que a lo largo de esta legislatura se ha realizado un importante trabajo para impulsar la certificación europea de la Asociación Europea para el Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior, y posteriormente integrarse en el Registro Europeo para el Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Añadió que en estas dos décadas la Agencia se ha ido dotando de una estructura cada vez más moderna, afrontando los retos de la administración digital y el rápido crecimiento del sistema universitario canario, que ha pasado de dos universidades a cinco.

La ACCUEE ha conmemorado veinte años de acompañamiento a las universidades canarias, a través de sus funciones como organismo autónomo de seguimiento y acreditación de enseñanzas y titulaciones, evaluación del personal docente e investigador y tareas prospectivas. Pero además de prestar apoyo al sistema universitario, contempla todo el sistema educativo y participa en pruebas de diagnóstico y de evaluación del nivel educativo.

En este sentido, el presidente hizo hincapié en que Canarias es de las comunidades autónomas que más ha mejorado su puntuación en PISA en la última década, de 448 a 472 puntos, a la vez que ha pasado de niveles de abandono educativo temprano de los más altos, por encima del 35%, al 11,8% en la actualidad.

“Es una gran ventaja para el Gobierno de Canarias contar con un organismo independiente para evaluar las políticas educativas y detectar los problemas en el desarrollo de sus programas, para así poder mejorarlos; debemos felicitar a la Agencia por afrontar el nuevo cometido de evaluar y asegurar la calidad también de la Formación Profesional”, dijo.

Visibilizar el trabajo

Durante el acto, la viceconsejera de Educación, Universidades y Deportes, María Dolores Rodríguez, dio la bienvenida a las y los especialistas reunidos en el encuentro y manifestó la importancia de contar con una agencia canaria “cuyos méritos quizá pasen algo desapercibidos para la magnitud de su impacto sobre la calidad educativa en las islas”.

“Por eso son necesarios estos encuentros, no solo para compartir experiencias y avanzar en la formación de quienes tienen responsabilidades en la Agencia, sino para visibilizar una tarea sumamente positiva, con repercusión directa en la mejora de la oferta formativa y en la cualificación del personal docente e investigador, y por tanto, en la capacitación profesional y humana de las nuevas generaciones de estudiantes”, apuntó.

La ACCUEE obtuvo en el año 2021 la certificación de calidad ISO 9001, que acredita que cumple con altos estándares internacionales. Además, es uno de los entes del Gobierno de Canarias más transparentes, lo que garantiza que las instituciones y personas con las que trabaja tienen plena accesibilidad a la información que necesitan, así como a sus formas de operar.

Durante su intervención, el director general de este órgano evaluador, Saturnino Martínez, repasó los hitos de estos 20 años de trayectoria, así como las prioridades del órgano evaluador de cara al futuro, encabezadas por la plena integración en el sistema de calidad del espacio europeo de la educación superior.

“El otro objetivo fundamental es mejorar los protocolos, con dos finalidades, reducir la carga administrativa y lograr que la cultura de la calidad sea asumida por todos los agentes implicados en el sistema universitario como lo que es, un proceso para la toma de decisiones con información de calidad, orientada a la mejora”, abundó.

“Acompañamos a mejorar”

Para conmemorar esas dos décadas de trabajo y bajo el lema “Acompañamos a mejorar”, la entidad ha reunido a representantes de entidades evaluadoras de los ámbitos autonómico, nacional y europeo y de centros universitarios de Canarias en un encuentro para la reflexión y el debate sobre las nuevas realidades y demandas sociales, vinculadas a la formación superior. El programa de ponencias se dividió en dos bloques con el fin de responder a dos cuestiones clave, qué es la calidad universitaria y cuáles son las funciones y áreas de actuación de la ACCUEE.

Intervinieron en primer lugar el director de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUA) y miembro del Consejo Directivo de la Asociación Europea para la Garantía de la Calidad en la Enseñanza Superior (ENQA), Antonio Serrano González; la directora de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), Mercedes Siles Molina, en representación de la Red Española de Agencias de Calidad Universitaria (REACU), y la directora delegada del Registro Europeo de Agencias de Calidad (EQAR), Melinda Szabo.

En la segunda parte de la sesión participaron, en representación de las mujeres evaluadoras de la ACCUEE, Gloria Corpas Pastor, y como portavoz de las comisiones evaluadoras de ACCUEE, Enrique García Sánchez. También tomaron la palabra el vicerrector de Innovación Docente, Calidad y Campus Anchieta de la Universidad de La Laguna (ULL), Néstor Vicente Torres Darias; el rector de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), Lluís Serra Majem, en nombre de las universidades de Canarias, y el director de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa, Saturnino Martínez García.

En estos últimos años, la ACCUEE ha respondido de manera eficaz al rápido crecimiento del sistema universitario canario, que ha pasado de dos universidades, La Laguna y Las Palmas de Gran Canaria, a cinco centros plenamente operativos, con la Universidad Europea de Canarias, Fernando Pessoa-Canarias, y Universidad del Atlántico Medio, y uno en tramitación, Las Hespérides. En el curso pasado la oferta formativa incluía 111 títulos de grado, 145 másteres y 34 programas de doctorado, con 44.070 estudiantes matriculados.

Además, la canaria es una de las once agencias autonómicas que forman parte de la Red Española de Agencias de Calidad Universitaria (REACU), dedicada al aseguramiento de la calidad de la enseñanza superior en España. Actualmente se encuentra inmersa en su acreditación europea, de cara a su inclusión en el Registro Europeo de Garantía de Calidad para la Educación Superior (EQAR).

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Especialistas nacionales en asegurar la calidad de las universidades se reúnen mañana y el viernes en Tenerife

José Saturnino Martínez

La Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE) organiza las jornadas “Nuevos horizontes en la calidad universitaria”, junto con la Fundación para el Conocimiento Madri+d

Estas sesiones servirán para que comités de evaluación, personas gestoras del ámbito universitario y personal de las unidades técnicas de calidad y de las agencias de calidad españolas y europea debatan sobre las actuales políticas universitarias del país, así como sus posibilidades futuras

La Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE) junto con la Fundación Madri+d organizan las jornadas “Nuevos horizontes en la calidad universitaria” que se celebrarán mañana jueves, 11 de noviembre, y el viernes 12, en Adeje, Tenerife. La cita, primera de este tipo tras la pandemia provocada por el COVID-19, servirá para que los equipos de todas las agencias con competencias en este ámbito en España, así como de las instituciones europeas, ENQA y EQAR, intercambien conocimientos y se preparen para los nuevos horizontes de la calidad universitaria. Asistirá el secretario general de Universidades, José Manuel Pingarrón, y el director de la ACCUEE, José Saturnino Martínez.

En la organización del acto también participa la Red Española de Agencias de Calidad Universitaria (REACU), y estarán presentes representantes de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), las agencias de calidad autonómicas que integran la Red Española de Agencias de Calidad Universitaria (REACU), el Registro Europeo de Agencias de Calidad Universitaria (EQAR) y la Asociación Europea de Agencias de Garantía de Calidad (ENQA).

La cita servirá para repasar los desafíos de la docencia en el marco de la Agenda 2030 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para incluirlos en la evaluación de la calidad en la educación superior. En este sentido, se analizará la metodología del aprendizaje de servicios. Se busca que los planes de estudios universitarios contemplen la participación del alumnado en acciones de voluntariado a través de ONGs.

Se abordará asimismo el futuro de las microcredenciales, es decir, las titulaciones expedidas por las universidades de cursos de corta duración, una opción de estudios con cada vez más demanda social tanto como forma de actualización permanente de conocimientos y competencias como su posible integración en titulaciones de más larga duración.

Por último, se analizará la situación actual y el futuro de las titulaciones conjuntas entre universidades de distintos países europeos cuya acreditación dependa de agencias diferentes, con el objetivo de establecer alianzas en el ámbito comunitario y para asegurar la calidad de los programas conjuntos.

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Canarias expone su modelo de evaluación de comprensión lingüística en el IV Simposio Internacional de Evaluación

Simposio Internacional de Evaluación Educativa.

El encuentro, organizado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa del Ministerio de Educación y Formación Profesional y Cambridge Assessment English, se celebra por primera vez en el Archipiélago, por medio de la colaboración de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE)

La Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa (ACCUEE) expondrá, en el IV Simposio Internacional de Evaluación Educativa que se celebra durante hoy y mañana por primera vez en el Archipiélago, cómo adaptar al aula el modelo de las evaluaciones de diagnóstico de la comprensión lectora, en la competencia lingüística, en español e inglés.

Se trata de uno de los cuatro talleres que desarrolla la ACCUEE en este encuentro, que está organizado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) y Cambridge Assessment English. La participación canaria se completa con tres talleres más en los que, además de la evaluación de proyectos y programas, el Servicio de Innovación de la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias colabora trabajando las estrategias de lectura y la competencia lectora en materias científicas, finalizando con la exposición de experiencias de centros educativos del Archipiélago en relación con la comprensión lectora y la promoción de la lectura, así como con la organización de una de las ponencias.

Simposio Internacional de Evaluación Educativa.
Simposio Internacional de Evaluación Educativa.

En sus tres ediciones anteriores el Simposio se celebró en Madrid, Valladolid y Toledo y, este año, gracias a la colaboración con la Administración Educativa Canaria, se desarrolla en San Cristóbal de La Laguna.

El acto de inauguración del encuentro contó con la participación de la directora de la ACCUEE y del Servicio de Innovación de la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, Teresa Acosta Tejera, junto a la directora general de Evaluación y Cooperación Territorial del Ministerio de Educación y Formación Profesional, Consuelo Vélaz de Medrano Ureta, y la directora regional para España y Portugal de Cambridge Assessment English, Elaine Blaus.

Teresa Acosta subrayó que “en este taller que la ACCUEE desarrolla en el IV Simposio Internacional de Evaluación Educativa, se ofertará un ejemplo de adaptación de las evaluaciones de diagnóstico en el aula, centrando la exposición en la comprensión lectora de la competencia lingüística, en español e inglés. Es decir, el objetivo que se pretende es dar a conocer, al profesorado, un modelo para que este tipo de pruebas se adapten de forma práctica al aula”.

Para ello, añadió “se plantea el modelo estandarizado, a nivel nacional, de las evaluaciones de diagnóstico, publicado en los marcos de los tres niveles en los que se llevan a cabo las evaluaciones de diagnóstico ( 3º y 6º de Educación Primaria y 4.º de la ESO). Dicho modelo sigue, en consecuencia, una estructura centrada en el currículo del nivel correspondiente”.

Por su parte, Elaine Blaus, destacó que los expertos de Cambridge English se centrarán en cómo desarrollar las habilidades de lectura de los estudiantes, basándose en la extensa investigación llevada a cabo por la organización durante muchas décadas. «La lectura es una habilidad crucial, y como otras habilidades, necesita ser enseñada de una manera estructurada. Hablaremos sobre los conocimientos que hemos adquirido al evaluar las habilidades de lectura de millones de candidatos en todo el mundo, y veremos cómo la evaluación correcta puede animar a los estudiantes a desarrollar estrategias de lectura efectivas que serán útiles a lo largo de sus vidas».

Ponencias, talleres y experiencias compartidas

La capacidad de leer, interpretar y analizar textos es una destreza imprescindible para la plena ciudadanía, el desarrollo personal y para la óptima inserción en el mundo laboral y profesional. Dada la importancia de la lectura, por tanto, este cuarto simposio, que aborda la evaluación de la comprensión lectora en español e inglés, está dirigido a profesorado de Educación Infantil y Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, EOI, asesores técnicos y personal docente de las administraciones educativas.

Así, durante la tarde de hoy viernes y la jornada completa del sábado, alrededor de 170 profesionales trabajarán y profundizarán en la comprensión lectora, en las evaluaciones PISA y PIRLS, en las evaluaciones estandarizadas de inglés, en las evaluaciones de diagnóstico, en español y en inglés, en la comprensión lectora en las materias de ámbito científico y en la evaluación de proyectos y programas.

Entre los participantes se encuentran expertos de reconocido prestigio en este campo, procedentes de las instituciones más punteras en evaluación educativa, como son Cambridge Assessment English y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y el INEE, que intervendrán en sendas ponencias plenarias. Asimismo, la ACCUEE ha organizado una ponencia a cargo del profesor Manuel Antonio Romero Oliva, experto en comprensión lectora y director del departamento de Didáctica de Lengua y Literatura de la Universidad de Cádiz.

En este contexto, la ACCUEE ha diseñado también el taller “La comprensión lectora en la competencia lingüística, en español e inglés, en las evaluaciones de diagnóstico”, que se desarrollará en la tarde del sábado, trabajando a través de textos utilizados en las evaluaciones de diagnóstico de Canarias, la elaboración de ítems y la construcción de instrumentos de evaluación para utilizar en el aula. El taller permitirá elaborar hojas de registro, con indicadores para evaluar los criterios de evaluación, relacionados con la comprensión lectora, tanto en inglés como en español, en todos los niveles.

Otro de los talleres que impartirá la ACCUEE, también el sábado en horario vespertino, se denomina “Evaluación de proyectos y programas” y ofrece herramientas al profesorado que está interesado en diseñar proyectos que cuenten con las características y requisitos necesarios para ser evaluados. Esta evaluación puede ser mediante un seguimiento sistematizado (evaluación interna) o a través de los órganos de gobierno, coordinación y orientación docente (evaluación externa).

Asimismo, el Servicio de Innovación Educativa de la Consejería de Educación y Universidades, ofrecerá un taller titulado “La competencia lectora en las materias científicas”. Este taller parte de la base de que uno de los objetivos fundamentales, de cualquier plan para la mejora de la competencia lingüística, es afrontar líneas comunes en el tratamiento transversal de la competencia comunicativa y de que, el conocimiento de aspectos básicos para concretar el desarrollo y la evaluación de la competencia comunicativa en áreas y materias científicas es una demanda habitual entre su profesorado.

Por tanto, empleando ejemplos para Educación Primaria y Secundaria, se ensayarán cuestiones como la forma en que las características del lenguaje científico condicionan la expresión del alumnado en esas áreas y materias, o la importancia y especificidad del desarrollo de la competencia informacional en los proyectos de ciencia en el aula.

También, desde el Servicio de Innovación del departamento educativo autonómico, se ha organizado una mesa de trabajo sobre “Diferentes estrategias de lectura y su evaluación en el aula”, teniendo en cuenta que la comprensión lectora es inherente al aprendizaje e implica la adquisición progresiva de diferentes habilidades que varían según la finalidad perseguida. Partiendo así de diversas situaciones y textos, con el objetivo de conocer los elementos necesarios en la organización de tareas de comprensión lectora se trabajarán, por medio de diferentes actividades las principales, estrategias de comprensión lectora y sus correspondientes indicadores e instrumentos de evaluación, para concluir con las ideas clave que han de guiar el proceso de desarrollo de esta competencia.

Además, el simposio contará, entre otras actividades, con una mesa redonda de experiencias educativas en las que se expondrán proyectos como “Vuelta al mundo” del CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo; “El español como puente”, del IES San Benito, así como el “Congreso de jóvenes lectores y escritores de Canarias”, organizado por el propio Servicio de Innovación de la Consejería.

En los talleres organizados por el INEE se darán a conocer los elementos principales del estudio PIRLS, el Estudio internacional de progreso en comprensión lectora, y PISA, el Programa para la evaluación internacional de los alumnos, cuya competencia principal en PISA 2018 fue la competencia lectora. En el taller de PIRLS, que con un carácter eminentemente práctico y en el que se emplean recursos web de utilidad para el docente, se realizarán varias prácticas de selección de textos, creación y codificación de ítems. En el otro taller del INEE, se propone una aplicación teórico-práctica de la metodología de PISA en evaluación educativa adaptada al nivel de un centro docente.

La participación en el Simposio acredita 15 horas de formación permanente para el profesorado, certificadas por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, a través del INTEF.

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