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El ICIA, un ejemplo de igualdad de género en el futuro de la investigación

Hoy, viernes 11 de febrero, se celebra el Día Mundial de la Mujer y la Niña en la Ciencia

El Instituto Canario de Investigaciones Agrarias (ICIA) es una entidad referente en la investigación científica, pero lo es también en materia de igualdad de género. Entre sus filas, la figura de la mujer siempre ha tenido un papel preponderante, como demuestran sus cifras de personal, que reflejan que el 60% del equipo investigador está compuesto por mujeres.

La bióloga Pilar Méndez es una de las investigadoras principales de esta institución y, tras toda una vida desarrollándose profesionalmente en el ICIA, asegura que el centro es un ejemplo de igualdad de género en el futuro de la investigación científica. Méndez comenzó su andadura en el Instituto Canario de Investigaciones Agrarias como becaria una vez finalizó el Grado de Biología en la Universidad de La Laguna y ya está a punto de jubilarse. “El ICIA me dio la oportunidad de formarme como investigadora y poder estar al tanto de todas las innovaciones que ocurren en mi campo y en otros en los que trabajan mis colegas científicos”, señala.

La investigadora apunta que “la ciencia ha sido uno de los campos más discriminatorios con la mujer, donde se han invisibilizado sus logros a lo largo de la historia”. Pero, sin embargo, destaca que el ICIA es la excepción y considera que, en ese sentido, “es un centro vanguardista en igualdad de género”.

“Cuando me inicié en el centro en 1980, todos los investigadores eran hombres y recuerdo que solo había una mujer, una mujer potente, que tenía la misma categoría que el resto de compañeros”, relata Méndez. Además, destaca que siempre se encontró igual de valorada en el equipo investigador.

La científica confía en que “la sociedad se está dando cuenta del valor de las mujeres, pero todavía no está todo hecho, incluso a veces entre mis mismos compañeros de promoción encuentro algunas reticencias”. Por ello, cree que “aún hay muchas barreras que vencer”.

Pilar Méndez resalta que “la ciencia es uno de los campos más importantes que han podido y pueden impulsar el rol de la mujer investigadora y erradicar la brecha de género”. “Es una carrera apasionante, tienes que tener un método, una disciplina y te tiene que apasionar”, añade. Por ello, anima a las mujeres jóvenes a cumplir sus sueños, convirtiéndose en científicas o alcanzando el éxito en la profesión que les motive.

 

Igualdad de oportunidades

La consejera de Agricultura, Ganadería y Pesca del Gobierno de Canarias, Alicia Vanoostende, reivindica el Día Mundial de la Mujer y la Niña en la Ciencia con el objetivo de alcanzar la igualdad de género en el campo científico e investigador. En este sentido, pone en valor que el 60% del equipo de investigación del ICIA está compuesto por mujeres, pero insiste en reforzar e impulsar su participación en el campo, ya que este sigue estando liderado por los hombres.

Por otro lado, según estadísticas de la Agencia Canaria de Investigación, Innovación y Sociedad de la Información del Gobierno de Canarias (ACIISI), en 2021 “alrededor del 60% de los estudiantes universitarios en Canarias eran mujeres, pero en las carreras científicas y tecnológicas ellas no llegaban al 30%”. En este sentido, la bióloga Pilar Méndez considera que esta cifra se debe a que las preferencias personales son las que motivan a las mujeres a elegir su camino profesional. Sin embargo, señala que actualmente existe igualdad de oportunidades en el acceso a la formación.

La participación plena y equitativa en la ciencia no siempre ha estado al alcance de la mujer, pero hoy en día resulta impensable que esta no participe en la transformación verde, digital y feminista basada en la investigación, las tecnologías y la innovación en la que la sociedad se encuentra inmersa.

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El Gobierno de Canarias reforzará la equidad educativa a través del desarrollo del PROA+ en 171 centros educativos

Foto de familia tras la firma de los acuerdos del PROA+

La iniciativa, dotada con casi seis millones de euros para el curso 2021-2022, tiene como objetivo apoyar al alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa

La consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias pone en marcha el Programa de Cooperación Territorial para la Orientación, el Avance y el Enriquecimiento Educativo (PROA+) para el curso 2021/22. La finalidad de esta iniciativa, dotada con casi seis millones de euros para el curso 2021-2022, es reforzar la equidad educativa en 171 centros (cuatro en El Hierro, 16 en Fuerteventura, 51 en Gran Canaria, cuatro en La Gomera, 22 en La Palma, 22 en Lanzarote y 52 en Tenerife) financiados con fondos públicos, de Educación Infantil, Básica (Primaria, Secundaria Obligatoria, Ciclos formativos de FP Básica) y Bachillerato, y apoyar al alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa.

Para ello, la consejera, Manuela Armas, suscribió hoy miércoles, 3 de noviembre, contratos-programa con los centros educativos participantes en esta acción, que recoge los compromisos que asumen tanto el departamento autonómico como los equipos directivos para su desarrollo. A la firma también acudió el director general de Ordenación, Innovación y Calidad, Gregorio Cabrera, cuyo centro directivo es el que ejecuta el programa. Por los centros asistieron el coordinador PROA + del CEIP Benito Méndez Tarajano (Lanzarote), David Sánchez; la directora del CEIP Ciudad del Campo (Gran Canaria), Patricia Rocío Álamo; la directora del IES Puerto del Rosario (Fuerteventura), María del Carmen Montelongo; el director del CEO en Vallehermoso (La Gomera), Miguel Ángel Hernández; el director del CEIP La Galga (La Palma), Jaime Martín Hernández; la coordinadora PROA+ del IES Roques de Salmor (El Hierro), Silmar Betsaida Álvarez, y la directora del IES San Matías (Tenerife), Narcisa de la Candelaria Padrón.

Para la ejecución e implementación de este programa, la Consejería asignará a los centros participantes (de acuerdo a las Actividades Palanca que estos hayan solicitado de entre el catálogo ofertado por la coordinación del mismo) 52 profesoras y profesores, 53 educadoras y educadores sociales, 35 técnicas y técnicos en Educación Infantil, y 185 monitoras y monitores en horario extraescolar, además de dotaciones económicas extraordinarias a los centros educativos.

Este año, el programa está cofinanciado entre la UE y el Ministerio de Educación y Formación Profesional. En concreto, Europa financia 3.887.159 euros, mientras que el Ministerio aporta 2.112.436 euros. Para los los cursos 22/23 y 23/24, toda la financiación de PROA+ procederá de fondos europeos, hasta alcanzar la financiación total para cada año (5.999.595 euros).

Manuela Armas destacó que se trata de un programa muy necesario para los centros docentes de Canarias. “Es de libre concurrencia, por lo que cada centro ha elegido libremente formar parte del mismo con las Actividades Palanca que han considerado oportunas para cada uno”, señaló. El PROA+, explicó, ofrece distintos recursos que ayudan a los centros, las familias y a las propias alumnas y alumnos.

Gregorio Cabrera resaltó que la iniciativa ha tenido una extraordinaria respuesta por parte de los centros educativos del Archipiélago, “de forma que no solo se cubrieron las plazas ofertadas, sino que la demanda fue muy superior, por lo que hubo que dar prioridad a los que, según los criterios de la propia convocatoria, más lo precisaban, e incluso se amplió el número inicial previsto hasta llegar a los 171 centros finalmente incluidos, para lo que fue necesario incorporar a 325 personas de apoyo para ponerlo en marcha este año”.

Narcisa de la Candelaria Padrón, que intervino en nombre de todos los equipos directivos participantes, apuntó la existencia de un número importante de alumnado vulnerable en todas sus dimensiones, y enfatizó que lo convierte a este programa en una acción tan ilusionante, es precisamente, que está dirigido a atender y resolver condicionantes educativos, sociales y económicos que afectan al estudiantado.

Esta iniciativa se fundamenta en cinco líneas estratégicas (asegurar las condiciones mínimas de educabilidad, apoyar al alumnado con dificultades de aprendizaje, desarrollar actitudes positivas en el centro, mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en los aspectos relacionados con las competencias clave y aplicar nuevas formas de organización y gestión de los centros educativos orientadas a lograr el éxito educativo) de las que derivan los objetivos del PROA+, que incluyen la mejora de los resultados escolares de aprendizajes cognitivos y socioemocionales, la reducción de la tasa de repetición escolar, la disminución del número de alumnado que presenta dificultades para el aprendizaje y la aminoración de la tasa de absentismo escolar.

Actividades Palanca

Además, cuenta con las denominadas “Actividades Palanca”, nueve herramientas que contribuyen a lograr los objetivos del programa y que actúan en ámbitos como la atención temprana, el refuerzo educativo, la digitalización, la participación de las familias, etc. Cada una de estas actividades lleva aparejado un compromiso de participación y ejecución, así como una serie de recursos asociados de los que se beneficia a la comunidad educativa en su conjunto. Los centros han solicitado todos aquellos que han considerado adecuadas para atender a sus necesidades específicas.

En concreto, estas actividades abordan aspectos fundamentales para la eliminación de aquellas barreras que dificultan la consecución del éxito escolar del alumnado, tales como el fortalecimiento de los “Planes de formación de los centros educativos” (para mejorar la capacitación de sus profesionales) y los “Planes de acogida docente” (promoviendo el acompañamiento y facilitando la integración del profesorado de nueva incorporación).

Incluye también el fomento del uso de la “Tecnología, metodología y espacios para la educabilidad” (a través de la utilización de los espacios dotados con dispositivos tecnológicos y conectividad en los centros educativos con el fin de extender su uso fuera del horario lectivo y luchar así contra la brecha digital, y de transformar estas áreas en espacios inclusivos e inspiradores) y el desarrollo de una “Estrategia digital del centro” (para profundizar en la transformación digital de los centros educativos).

De la misma manera, recogen el desarrollo de la “Estimulación e inclusión temprana en la etapa de Educación Infantil” (con el objetivo de favorecer la adquisición de aprendizajes y la maduración del alumnado atendiendo a la diversidad desde un enfoque inclusivo y competencial); el “Plan de refuerzo educativo”, con especial atención al alumnado vulnerable (con el objetivo de lograr el éxito educativo del estudiantado mediante la supresión de las barreras que impiden la adquisición de los aprendizajes), y las “Tutorías individualizadas con el alumnado: Trabajando mano a mano para mejorar” (para que los alumnos y alumnas que se encuentran en riesgo de fracaso o en situación de vulnerabilidad cuenten con una figura de referencia que los oriente, asesore y actúe ante circunstancias que pudiesen condicionar su rendimiento).

Incluye también la actividad denominada “Centro participativo incluido en el entorno” (que busca promover espacios que favorezcan la apertura de los centros a su entorno social a través de la participación de las familias y el propio alumnado) y las “Redes PROA+” (con la finalidad de que los centros educativos o las AMPAS se integren en redes, que se coordinarán y compartirán experiencias de buenas prácticas).

Mediante este acuerdo, la Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes adquiere el compromiso de acompañar y apoyar a los centros educativos participantes, de llevar a cabo una formación inicial sobre el programa y de hacer efectiva la dotación de recursos humanos y económicos para el desarrollo de las Actividades Palanca, mientras que los centros se comprometen a aplicar los principios pedagógicos del PROA+ y desarrollar los objetivos y líneas estratégicas a través de dichas Actividades.

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